冀教2011课标版《人民币与小数》优质课教案设计

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2．学生通过操作、感受、比较归纳等活动，理解以元、米为单位的小数的实际含义，知道十分之几与零点几之间的关系。

3． 学生经历小数在数位中的发展过程，体会小数和整数的联系，初步感知小数数位是整数数位的发展，小数是十进分数的另一种形式。

4.在具体情境中进一步理解小数含义，并服务于生活。

教学重难点：

理解零点几的小数与十分之几的分数之间的关系。

教学过程：

创设情境，初步感知。

1．发现整数与小数的区别，揭示课题。【教学意图：了解学情，及时调整教学，以符合学生对小数的认知水平和能力。】

师：琪琪整理货架时先看到了这两件商品：一盒鲜牛奶，一根火腿肠。（电脑出示价格）它们的价格分别是……

师：琪琪接着整理，又发现了这些数学信息……

板书课题。学生质疑。

2.认小数。【教学意图：根据学生已有经验，让其主动阐述如何辨别小数，适时补充学生不知道的知识。】

师：你们是怎么认出小数的？

3.读小数。【教学意图：根据已有读小数的经验，让学生主动参与教读环节，适时纠正“末尾有零”的读法，完善读小数的方法。】

师：刚才不是有孩子说知道怎么读小数吗?那就请他们来教大家读小数吧。第一个，谁来教一教？……

师：谁说说读小数的方法？生：整数部分和读整数一样，小数点读作点，小数部分按数字顺序依次读。

4.写小数。【教学意图：根据已有写小数的经验，适时纠正写法。】

（请一生板写）大家互相比对一下提出：什么需要注意的地方？

二、理解小数。

1、拨计数器，产生认知冲突。【教学意图：体会整数无法表示时，小数产生的必要性。】

计数器就开始拨自己的零用钱。（顺拨，倒拨）

师：把1.1元也拨到计数器上去吧。于是她在个位拨了一颗……拨完了吗？拨好了吗？那计数器拨不了1.1元了吗？

2、涂小数。【教学意图：通过货币单位的理解，明白十分之几元可以写成零点几元，零点几元就表示十分之几元。】

提示从图形的角度研究小数……大家觉得可以吗？

理解1.1元中两个1具体含义。启发学生准确找到0.1元。（学生操作并展示汇报。板书：1角= 十分之一元=0.1元）