冀教2011课标版《长度与小数》优质课教案设计

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2、通过用“米”作单位表示物体的长度，经历进一步认识小数的过程。

3、知道小数可以描述生活中的一些现象，感受小数在生活中的广泛应用。

学习重、难点

重点：进一步认识小数，体会小数的意义。

难点：掌握把物体的长度改写成用“米”作单位的小数。

学习准备：课件 直尺

学习过程：

一、复习导入

1、复习旧知。

常用的长度单位并按从大到小的顺序排列；每相邻的两个长度间的进率。

2、把下面商品的价钱写成以“元”为单位的数。

矿泉水 气球 书包 小刀

1元5角 3角 45元8角 5角5分

＿＿ 元 ＿＿ 元 ＿＿ 元 ＿＿ 元

3、师：上一节课我们学的是人民币与小数，这节课我们探究长度与小数有什么关系？板书：长度与小数

设计意图：数学是一门逻辑严密，系统性强的一门学科，就好像一条很长的链子，前后知识是连在一起的。复习旧知引出新知是为了促进知识的迁移，为新知的掌握做准备。

二、探究新知

1、学生先估计自己的铅笔有多长，再用直尺测量实际长度记录下来。

师：上一节课我们把不是整元的商品价格用以“元”为单位的小数表示出来，那么，我们能不能把不是整米的长度用以“米”为单位的小数表示呢？

小组讨论交流后，试做。在教师指导下把铅笔的长度改写成以“米”为单位的小数。得出不够整米的，小数点左边要写0。

设计意图：上一节已学过改写以“元”为单位的小数，所以根据知识的迁移大多数学生还是可以改写成以“米”为单位的小数。不够整元时小数点左边写0，由此就可以得出不够整米，小数点左边也要写0占位。

2、课件出示例2，鼓励学生自己试做后，小组交流改写过程和结果。师巡视后，指名汇报结果，师板书结果：

米 分米 厘米

1 . 9 5

0 . 1 8