三年级下册（2014年11月第1版）《认识面积》新课标优质课教案设计

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学生在二年级时已认识了物体的面，真切感知过面是什么?也认识了长方形、正方形、平行四边形这样的平面图形。在这样的基础上引导学生认识“面积”?这个抽象的概念，同时面积又是学生进一步认识平面图形或物体的面所必备的基础知识。三年级的学生具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。

教学目标：

　　1．结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位的必要性。

2．通过观察、数格子、重叠等方法比较面积的大小，在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。

　　3．探索学习活动中，培养学生主动探索和互相合作的意识，体会数学与生活的联系，激发学生学习和探索兴趣。

教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。

教学难点：通过操作理解用正方形作面积单位的重要性。

教具学具：两个长方形、一个正方形、学具（圆片、正方形、三角形等）、课件。

教学过程：

一、情景导入

1、想一想;班级大扫除，如果两个同学用同样的速度擦黑板和国旗，谁先完成？为什么？

2、借助实物认识面积：黑板表面的大小就是黑板面的面积；国旗表面的大小，就是……

3、学生举例说明物体表面的面积。

　 （1）请学生边摸边说，什么是数学书封面的面积，什么是课桌面的面积……

　 （2）你还能说一说生活中你见到的物体的面积吗？

4、小结：同学们，我们刚才观察了各种物体的面，有平平的，有弯曲的，有大有小。数学上，我们把物体表面的大小就叫物体表面的面积。

二、合作探究

1．初步认识平面图形面积。

物体的表面有大有小，那平面图形有大小吗？你能指出他们的面积吗？

2、探讨比较面积的方法，发展度量意识

（1）比较两个面积差距较大的图形的面积。（观察法）

（2）比较两个面积差距不大的图形的面积。（重叠法）

（3）为学生提供两个特殊图形，让学生思考哪一个面积大。学生可以看一看，也可以放在一起比一比。

　　交流比较方法，引发认知冲突。

　 A、直接观察，能不能直接看出哪一个面积大？