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《认识面积》新课标教案优质课下载
教学重点：理解面积的意义；
教学难点：建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。
教学准备：教师：1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形纸、练习题。
学生：2人小组的学具袋（1、红6cm×12m、黄9cm×9cm、的卡纸，2、圆形直径为3cm、正方形边长3cm、长方形3cm×6cm若干个。）
教学设计：
激情导入，思维在观察中萌发
师：数学课上，老师常说这样一句话:”大手牵小手,进步你会时时有”
大手是说谁的手?小手是说谁的手?
二、民主导学,思维在探索中明晰
（一）调动多种感官，认识面积的意义
1、观察——交流，初步感知物体面积：
A、随着学生的回答（板书“大小”）
师：这里的大小是说谁的大小？
随着学生回答，逐步引导：手掌表面的大小（板书“表面”）
师生一起摸一摸自己手掌的表面，边摸边交流“手心是手的表面，手背也是手的表面。
B、伸出你的手，再看看我的手，比一比，谁是大手，谁是小手？
你是怎么知道的？
（随着学生的回答，师：你们用到的“看”，就是数学上常用的一种比较方法，板书“观察比较”）
C、同桌的手比一比，谁来说说，谁的手表面大，谁的手表面小？
学情预设：（1）有重叠比较的同学，抓住这一教学资源，建议每组同桌都这样来试一试，交流并板书“重叠比较”
（2）没有重叠比较的同学，任选两个大小相差不大的手上台来比一比，从而引导到“重叠比较”
D、小结：这些手掌的表面有大有小，我们把手掌表面的大小叫
“手掌的面积”，谁试着来说一说什么是手掌的面积？
2、触摸——交流，完善物体面积认识
A、 我们身边很多物体都有表面，找一找它们的面积。（请几位同学分别说一说找到了谁的面积，注意规范学生发言“…表面的大小，就是…的面积”）