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现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用情境引入法,直观教学法、任务驱动法以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独学对学群学的形式，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。
另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
三、学法分析
古语云“授人鱼不如授人以渔”，所以在教学过程中教师还要授以学生一定的学习方法，使学生受益终生。本课教学主要从以下四个方面培养学生的学习能力：
1.通过标题和图片，预测文章大意的能力。
2.运用字典，查找新单词的能力。
3.利用脑中构图理顺文章的能力
4.合作探究的能力。
四、教学过程分析
新课标指出，英语教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：
1.NBA视频导入课题;
设计意图：学生对美职篮并不陌生，尤其看到姚明更是亲切，很容易让学生产生共鸣,激发学生的兴趣，对于调整学生课堂情绪极有益处。同时能有效激活学生相关的背景知识，最终为阅读部分的教学做了很好的铺垫。
2.阅读前
(1)看标题预测文章大意Look at this title: Do you know when basketball was invented? Can you guess “what is the article about?”
(2)通过查字典，解决文章生词，为学生阅读扫清障碍Look up the meaning of each word in the box in a dictionary.
设计意图：根据学生实际和教学需要，适当、灵活地调整教材中各环节顺序，符合新课程理念。通过查找字典，解决文章生词，前半部分的时间学生的注意力是最集中的，相信学生对知识点的巩固也是最好的。
3.阅读中
(1)Skimming : read the article quickly and find out the answers to each student.
(2) Scanning: to find the correct answer
(3) Read the passage carefully again, and answer the following questions.
(4) Give students a few minutes to read the passage Do you know when basketball was invented? And ask students to finish the task of Section 3 3a.
设计意图：阅读是本课时的重点活动。为达成本课时的阅读教学目标，通过任务驱动，组织学生进行多轮阅读。其中前3个任务是为达成理解，任务设计从易到难，由浅入深，层层递进。阅读过程渗透学法指导，提醒学生根据不同的阅读任务使用不同的阅读策略，这既有利于学生顺利完成阅读任务，更有利于学生良好阅读习惯的进一步形成;后1个任务通过小组成员共同探讨得出最后的答案，使学生在宽松的氛围中互帮互助，有利于学生自主学习能力和合作精神的进一步形成。同时为引导学生关注语言形式和阅读策略渗透打伏笔。
4.阅读后(1)Talent show,根据组内成员对文章的理解，合作展示，形式不一;(复述文章，编对话，篮球秀等)
设计意图: 该活动的意义旨在强调语言知识的学以致用。
(2)Extend reading,课外阅读—乒乓球的发展史，进一步练习脑中构图阅读策略。
5.总结学习本节课的心得(大家可以畅所欲言)
设计意图：引导学生从知识，能力，情感态度价值观多方面谈论自己的收获,帮助学生意识到不仅要学习英语知识，而且要具有使用英语知识解决实际问题的能力。
6.作业Read the article “Do you know when basketball was invented?” again. Find ALL the sentences with the passive tense in the article and circle them!
设计意图：通过课后作业，使学生所学内容能得到及时查漏补缺，养成良好学习习惯，及时巩固所学内容，真正达到被动语态的运用。