冀教2011课标版《典型问题》集体备课教案设计

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本单元是学生学习了两级混合运算的运算顺序、具有初步的分析问题和解决问题的能力、尝试过把分步算式改写成一个算式的基础上安排的。是本套教材第一次，也是唯一一次以单元形式安排“解决问题”。而本单元的第四课时，是数学典型问题的学习，包括两个不同的问题。本课的教学，我设计研究第一个典型问题，即“移多补少”问题。教学中必须充分利用学生已有的生活经验，多通过动一动、说一说、写一写等活动，引导学生把所学的数学知识和分析问题的方法，应用到解决实际问题中。

例5的教学，师生要探究讨论两种算法：丫丫的方法，为什么把亮亮比红红多的本数除以2，就是亮亮应给红红的本数。聪聪的方法，为什么算出两人的平均数，再用“9-7”或“7-5”就能算出亮亮要给红红2本。最后，师生要小结“移多补少”问题的基本解题方法。

学情分析

学生到了此阶段，已经学习了许多解决问题的方法，也积累了不少数学学习的经验。因此，教师要给学生充分独立思考和交流的时间，充分让学生探索解决问题，并要说清楚自己的思路及算法。

例题5的数据虽比较简单，同学们可以经过摆一摆小圆片、同学之间互相合作学习，说一说自己的想法，就能很好的理解“移多补少”问题的算理，从而得到解决此类问题的方法。同时，学生虽然各自都有帮助自己分析、解决问题的方法，但是对于本课，教师也希望，引导学生根据实际的需要，学会采用不同的方法去分析“移多补少”问题，如：数据较小时，会摆一摆分析问题；数据较大时，会利用画图的方法分析问题。通过操作和交流，从而掌握“移多补少”这种数学思考方法，理解其算理。也发展学生解决问题和合作交流的能力。

教学目标

知识技能

1、会解答“移多补少”问题，能比较清楚地表达思考的过程和结果。

2、愿意独立思考并尝试解答问题，体会解决问题的数学基本思想。?

数学思考

1、通过动手操作、自主解答问题、小组合作等活动中，能探索、分析和解决简单问题的有效方法，掌握解决问题的一般方法。

2、了解解决问题方法的多样性，体会数学应用的广泛性，获得解决问题的基本活动经验，建立学好数学的信心。

问题解决

1、使学生经历分析问题的过程，引导其运用已有知识和经验解答实际问题。

2、学会与他人交流思路与算法，培养合作意识及自主解决问题的能力。

情感态度

能对解决现实生活中的相关数学问题做出合理解释，并能运用数学方

法加以分析、思考，获得数学学习的成功体验。

重点、难点

重点:理解并掌握解决“移多补少”问题的算法。

难点:理解并清楚地表达“移多补少”问题的算理。

教学准备

教师准备：多媒体课件、三角尺、磁力扣若干、学习单等

学生准备：小圆片、笔、尺等

教学过程