冀教2011课标版《线段、射线和直线》集体备课教案设计

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[学情与教材分析]

本课内容包括线段、射线和直线的认识。这三种线虽是教材中“图形与几何”领域中最基本的概念、最简单的几何图形，但对学生而言，这三种线既是比较抽象的图形，又是容易混淆的知识。学生在二年级上册“长度单位”中已经初步感知“线段”的可测性，但当时只是感性的初步认识，本节课则需要在学生已有知识和经验的基础上，要把感性的认识上升到理性的高度，认识线段、射线和直线的本质特征。因此，在授课时注重加强直观教学，在充分利用学生已有的知识经验的基础上，结合现代教育技术丰富的表现力，通过多媒体课件展示图形表象的形成来帮助学生理解概念，激发学生兴趣。再通过借助直观和实际的例子加以说明，采用观察想象、抽象概括等方法帮助学生深入理解三线的特征及区别联系。

[教学目标]

1.结合实例使学生进一步认识线段，认识射线与直线，了解线段、射线和直线的联系与区别。

2.使学生感知“经过一点可以画无数条直线”，“过两点有且只能画一条直线”。

3.使学生通过画一画、想一想、说一说等活动，渗透无限思想,培养学生的观察想象能力、动手操作能力和归纳提炼的能力，发展空间观念。

4.使学生能运用所学知识解释或描述生活中的一些现象,感受数学的价值,增强学好数学的信心。

[教学重点、难点]

教学重点：了解线段、射线和直线的特征及表示方法。

教学难点：体会射线、直线的无限延伸，归纳线段、直线和射线三者之间的联系与区别。

[教学过程]

一、创设情境，再识线段

1.生活导入，感知线段

师：黄老师去体育馆有三条路可以走。大家给老师出出主意，建议黄老师该走哪条路呢，为什么？（两点间线段最短）

屏幕出示课本主题图片，请学生指出各条线段的端点。

师：像这样，一根拉紧的线，绷紧的弦，都可以看作线段。

师：那这两条线段有什么不同？

师：长度不同，方向不同，为什么都叫线段。

师：线段有什么特点?

学生回答，教师适时板书要点：两个端点，可以度量长度。

师：那端点的端是什么意思呢？我们请教一下《辞海》。《辞海》里有三种解释：①端正，不歪斜；②东西的一头；③用手很平正地拿着。到底是哪种解释呢？

2.回归数学，提炼特征

（1）寻找线段的身影。

师：在生活中，你们能找得到线段吗？

学生举例，如黑板边、书本边等。