《认识平均数》优质课教案下载

《认识平均数》最新教案优质课下载

三、教学目标

2011版《课程标准》对这部分提出的要求是“通过丰富的实例，了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果为整数）” 为此我确定本课目标是：

理解平均数的意义，初步学会简单的求平均数的方法。体会平均数在统计学中的作用，并能够用自己的语音解释其实际意义。

学生经历用平均数知识解决简单生活问题的过程，积累分析和处理数据方法，发展统计观念。初步感知“移多补少”数学思想。

感受平均数在生活中的应用价值，体验学习数学解决实际问题的乐趣。

四、教学重难点

基于以上的分析，我确定本课的教学重点是：理解平均数的意义，知道平均数在生活中的作用。教学难点是：平均数是代表一组数据的一般水平，而不是实际数量，逐步体会平均数的意义。

五、教学策略

1．关注平均数的现实背景和学生已有的生活经验。

平均数是统计中的一个重要概念。从现实生活情境出发，自然引出平均数概念，巧妙渗透了平均数的含义，让学生初步感知平均数是表示一组数据的一般情况，并不表示一个实际存在的数量，为后面深化对平均数意义的理解和把握作好预设。

2．放手让学生探索平均数的计算方法。

求和再平均分对四年级学生来说都会列式，但其中蕴含的道理却云里雾里。于是在数学教学活动中，我主要激发学生的学习积极性，鼓励学生主动进行观察、估计、验证、推理与交流等数学活动，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，自主探索求平均数的方法。既可以让学生观察教材提供的统计图，直观发现求平均数可以用移多补少的方法，也可以用数据总和平均分成几份的方法。

3．重视平均数的意义教学。

教学时，我注意引导学生借助平均分的意义，理解平均数不是指每次投篮的实际个数，而是“相当于”把3次投篮个数合起来再平均分成3份，体会平均数只是一个表示中间状态的抽象数量。

六、教学过程

（一）、激趣导入

师：同学们喜欢体育运动吗? 生：喜欢！

师： 说说自己最拿手的是什么项目？

生1：我最拿手的是花样滑冰。师:不错！

生2：我最拿手的是跳绳。

生3：我最拿手的是游泳。师：有氧运动。

生4：我最拿手的是滑旱冰。 师：教大家近4年了，知道老师最拿手的是什么体育项目吗？生：不知道。

师：看老师动作，我最拿手的体育运动是投篮！

师：为什么这么惊讶？实话实说，没关系。

生1：老师，您是我们的班主任，教语文数学的，怎么还会打篮球？