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冀教2011课标版《观察立体》优质课教案下载
标
1、通过动手操作,实现从平面图形到立体图形的转化;认识到根据一个方向看到的形状图,可以摆出不同的几何组合体，体会摆法的多样化。
2、能根据从三个方向看到的形状图,摆出相应的几何组合体，体会到只有根据从三面看到的平面图,才能确定相应的几何组合体。
3、经历观察、操作、想象、猜想、分析和推理等过程, 实现二维到三维空间的转化,积累相关活动经验，建立空间想象力。教学重点难点教学重点:实现从平面图到立体图形的转化,培养学生空间想象力。
教学难点:让学生体会只有根据从三个方向看到的平面图,才能确定几何体形状。教学方法“观察立体”属于“图形与几何”的相关知识。在实施具体教学时，将学生空间观念的培养作为教学的重点。教学活动根据学生已有的经验及心理发展规律从易到难，循序渐进地促进学生空间观念的发展，提高学生的空间想象能力。课前准备教师正方体模型 旋转展台学生小正方体教学活动过程设计（第 课时）教 学
环 节教学活动设计意图
(或复备建议)教师活动学生活动一、
创设情境，揭示课题。师生交流“耳听为虚，眼见为实”这句话含义。
1、PPT出示图片“纸片楼”。
2、“纸片楼”实况视频欣赏。
提出问题：街道上的每个人都能看到“纸片楼”这惊人的画面吗？
3、揭示课题 交流分享
1、观看图片“纸片楼”，分享自己的感受。
2、观看视频感悟“真相”。
3、思考，回答。
借助赏析视频，初步感知立体图形从不同的方向看到的平面图形是不同的，同时激发学生对课堂学习的兴趣。
教 学
环 节教学活动
设计
意图教 师 活 动学 生 活 动
二、操作体验，探究新知。微课展示：跟“小眼睛”学习怎样看，怎样说。
教学例1:
(1)观察想象 ?操作体验
①引导学生观察从正面看到的平面图形,根据平面图形想象立体图形的形状后再动手摆一摆。
②观察组内同学摆出的立体图形，在观察比较中得到发现。