《平均分一组物品》优质课教案下载

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2、理解把一个整体平均分成几份的实际意义，能用分数表示一个整体的一部分。

3、利用操作、讨论、交流，游戏等形式培养学生的合作探究能力，激发学习分数的兴趣。

教学重点：用分数表示一个整体的几分之几，及对应的数量。

教学难点：用分数表示整体的一部分。

学具准备：12根小棒，一张圆形纸片

教学过程：

（一）趣味引入

师：拿出一个橘子，怎样分给2个人才公平？每人分得这个橘子的几分之几？（板书1个，平均分， EMBED Equation.3 ）

生：平均分，每人分得 EMBED Equation.3 。

师：谈谈你对 EMBED Equation.3 的了解吧。

生：谈分数各部分名称及它的意义。

师;你能利用手中的圆片创作一个分数吗？又快又漂亮。

生;展示汇报自己创作的分数。

师:请创做得好的同学谈方法。（主要强调平均分和对折的方法。）

（二）探究新知

师：课件出示一个圆和8个气球平均分成4份，分别怎样表示其中的一份呢？

生：一个圆轻松答出 EMBED Equation.3 ，第二个疑惑。暂时不评论对错，带着疑问学习。

师：揭示今天研究一些物体平均分，怎样用分数表示？8个气球圈起来表示一个整体，还有哪些物体可以看作一个整体呢？举例说明。课件展示一束花，一筐西红柿。

生：举例哪些物体可以看作一个整体。

师：一捆小棒可以看作一个整体，拿出10根，平均分成10份。

生：说明分法，每份一根。

师：课件展示分法，学生开火车填空。1份、2份、3份……一直到10份，每份是整体的几分之几？是几根？然后继续让后边同学开火车，后边同学说没有了，拿完了。（渗透单位1里面有10个 EMBED Equation.3 是 EMBED Equation.3 ，可能有的同学说 EMBED Equation.3 ，留做疑问，课下思考它是不是分数，促使学生课下查阅资料，展开辩论等，利用各种途径，不断学习数学。）

师：把一组小棒平均分5份，怎样分-？

学生说明分发后，可件展示。1份、2份、3份……一直到5份，每份是整体的几分之几？是几根？如果学生答不出每份占整体的几分之几，回归到分数的分子分母分别表示什么？分母：平均分的份数，分子：取的份数，每份几根搞不清的数一数。同桌交流后汇报。

填空后，小组讨论：你发现了什么？