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冀教2011课标版《用分数表示整体的一部分》优质课教案下载
教学难点:结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系。
教学用具：课件、一捆小棒
教学过程：
T：三年级时，我们已经初步认识了分数，我们首先来复习一下有关分数的知识。一个苹果平均分成两份，怎样用分数表示？
1、说分数
2、说意义
T：这节课，我们继续学习分数的知识——分数的意义。
（一）初步感知一个整体
T：一块月饼、一个圆、一个长方形都 可以平均分成若干份，那么，3个苹果你还能不能把它们平均分？1份是这些苹果的几分之几？是几个？
小结：把3个苹果平均分时，就是把3个苹果看成一个整体；如果要把多个苹果平 均分的话，就是把多个苹果看成一个整体。在生活中，这样的例子还有很多，比如说： 一群人，还有......
（二）进一步理解分数意义
1、理解分数意义
（1）按规定分一分
（平均分成10份）
T：动手试一试，把一捆小棒平均分成10份，每份是这捆小棒的几分之几?是几根小棒？2份、3份呢？
小组活动，教师巡视
汇报时补充：除了这些分数，你还能说出其他分数吗？
（2）任意平均分
T：这捆小棒除了可以平均分成10份，还可以平均分成几份？请大家再动手分一分，并完成填空题。
小组活动，教师巡视指导
小结：通过刚才的分一分我们知道了，原来一个物体、一些物体都可以看作一个整体，都可以通过平均分的方法得到一个分数。
初步感受分数与具体数量的关系
观察交流
T：刚才我们把一捆小棒分别平均分成10份，5份，2份，仔细观察你有什么发现？
小结：把一捆小棒平均分成几份，分母就是几；同一捆小棒平均分成若干份数后，虽然取相同的份数，得到的具体数量也不同。