《分数与除法的关系》优质课教案下载

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教学难点：理解一个分数所表示的两种意义。

教具准备：圆形教具、多媒体课件。

学具准备：剪刀、直尺、圆形纸、彩笔。

教学过程：

一、创设情景，导入新知。

1、师：今天课堂上来了一个你们的好朋友，通过老师的形容你们来猜猜它是谁。它特别的爱吃香蕉，它的鼻子特别的长。

生：大象。

师：今天大象还带着礼物来到我们的课堂上，它是去干什么呢？（课件出示过生日主题图）

2、师：如果要把这4个蛋糕平均分给2人，每人可以分得多少个？

师指名由那名生日的同学回答。

生：2个，4÷2=2（个）（师板书）

二、动手操作，探究新知。

1、教学例1。

（1）课件出示例1。

师：同学们真棒，将 1个大蛋糕，把这个大蛋糕平均分给他们4个人，每人又可以分得多少个呢？现在请每个同学用手上的圆折一折，分一分，然后同位交流一下，说说你是怎样想的？（板书）

（2）学生议论，教师巡视。（巡视时找一组同位汇报）

（3）生1：1÷4=0.25（个）

师：为什么这样列式？

生：要求每人分得多少个，就要算1÷4得多少。

生2：1÷4= EMBED Equation.3 （个）

师：你是怎样想的？

（如果第1个学生说得不好，再找第二个）

（4）教师用课件演示验证：把1个蛋糕平均分给4个人吃，就是把1个蛋糕平均分成4份，每人吃其中的1份，这1份占这1个蛋糕的 EMBED Equation.3 ，也就是 EMBED Equation.3 个蛋糕。

（5）师：请同学们拿着你们手上的圆，自己说一次分的过程。

生回答，师同时板书。