《分数与除法的关系》集体备课教案设计

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3、在利用已有知识和经验学习新知识的过程中，培养知识迁移的能力。

教学重难点：

1、经历认识分数与除法的关系的过程。

2、理解分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的结果。

学具：相同的圆片若干个

教学准备：课件、圆片

教学过程：

情境创设 导入新课

师：同学们，你们喜欢吃月饼吗？我们什么节日吃月饼呢？中秋节是我国的传统节日，这一天人们都要吃月饼以示“团圆”。这不丫丫的妈妈就买了很多月饼。

二、迁移类推 学习新知

1、唤起生成

课件出示：

（1）如果把10个月饼平均分给丫丫、红红、聪聪、亮亮、明明五个人，每人能分得几个？

引导学生观察：

这道题的关键词是什么？怎样列式？

（2）如果把8个月饼平均分给丫丫、红红、聪聪、亮亮四个人，每人能分得几个？

（3）如果把4个月饼平均分给丫丫、红红、聪聪、亮亮四个人，每人能分得几个？

这三道题的计算方法，谁能用一个数量关系表示一下。

（4）如果把1个月饼平均分给丫丫、红红两个人，每人能分得几个？

这道题的关键词是什么？数量关系是什么？怎样列式？

（引导学生观察跟上面三道题的区别）

师：同学们，可以利用手中的圆形代替月饼，动手平均分一分。

师：这里的 EMBED Equation.3 的单位应该是什么？ EMBED Equation.3 在这里是表示的是具体数量，所以和前几道题一样，也是有单位名称的。

（5）如果把3个月饼平均分给丫丫、红红、聪聪、亮亮四个人，每人能分得几个？

这道题的关键词是什么？数量关系是什么？应该怎样列式呢？