四年级下册（2014年11月第1版）《小数和分数的关系》精品优质课教案设计

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二、学情分析

《小数和分数的关系》选自冀教版小数数学四年级下册第六单元的第二课时。对于小数的认识，学生已经在三年级已有了初步认识，能够在具体情境下理解小数的含义，能读写不超过两位的小数，并能结合具体情境进行简单的一位小数的加减法。在由分数到小数的过渡中学生在理解的过程中可能会遇到困难，教师在引导得出一位小数时，要让学生真正的理解含义，然后再探究两位、三位小数的表现形式，循序渐进地学习新知。

三、教学重点

理解分母是10、100、1000的分数可以用小数来表示。

四、教学难点

掌握分母与小数位数的关系。

五、教学过程

师：（出示图片）同学们，你们看图片上的这两个成年人，他是世界上最高的一个人，他多高呀？（课件出示：2.47米）谁来读一读。

生：2.47米

师：他旁边最矮的人有多高啊？（课件出示：0.59米）你来读一下。

生：0.59米

师：其实他呀和刚出生的婴儿差不多大。你知道你刚出生时有多高吗？

生：学生猜着说

师：（出示图片：婴儿）这是刚出生的婴儿，他的身高是0.5米，你知道0.5米到底有多高吗？用手比划比划。

师：要想知道0.5米到底有多长？需要借助什么工具。

生：尺子

师：老师手里有一把尺子，这是一把1米长的尺子。老师把它放在屏幕上。同学们来看，把1米平均分成10份，这样的1份，你想到了我们以前学过的那些数？

生1:1分米 （课件出示1分米）

生2:1/10米，（说理由）1米平均分成10份，其中的1份就是1/10米。

生3:10厘米 （那你来说说怎么想到的是10厘米）

生4:100毫米 （那你来说说怎么想到的是100毫米）

生3:0.1米

师：0.1米和1/10米表示的意义一样。把1米平均分成10份，1份就是0.1米。

师：听清楚了吗？你来说一下0.1米表示的意义。（指学生说一遍）

师：谁能说一说它们三者之间的关系？