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冀教2011课标版《小数的认识》集体备课教案优质课下载
教学重点:
使学生通过分数与小数的联系从而理解小数的意义。
教学难点:
使学生真正理解小数的意义。
教学过程:
情境的创设
1.复习引入:
师生谈话,引话题1同学们,上课之前老师想知道小朋友们都见过那种鸟?你最喜欢的是哪一种呢?出示60页
2.我们都学过那些数?举例说明。(整数、分数)
3.你还见过那些数?(小数)
4.你在那里见过?(学生举例,教师可以适当出示:如出租车的计价牌、商场的价签等。)
二、目标展示
你对小数还有那些了解?你想知道有关小数的那些知识?本节可学习的内容(教师可以根据学生的回答,有选择的进行板书:小数的意义,产生,与整数、分数的关系等)
三、自主探究小组合作交流
教学小数的产生。
人们在测量或计算的时候,往往不能正好得到整数,而常常用小数来表示。如:
老虎的身长是2米65厘米,可以写成2.65米
买一瓶饮料和一个面包需要3元3角,可以写成3.3元
学生读情景图,了解数学信息。
认识小数。
(1)学生自己读书。
(2)交流体会。
以前学的数,像0、1、2、3、……都是整数,现在学的数,像2.65、5.3、0.002等都是小数。
小数由三部分组成,中间的点叫做小数点,小数点左边的是整数部分,左边的是小数部分。
出示2.65,5.3,0.002三个小数,请学生回答