《小数的性质》新课标优质课教案设计

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过程与方法：结合具体事例，经历认识小数的性质并应用的过程。

情感态度与价值观：积极参加数的改写、比较和归纳等数学活动，能进行有条理的思考，感受数学结论的合理性。

教学重点：理解并掌握小数性质。

教学难点：理解小数基本性质归纳的过程。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，揭示问题。

1.?师：同学们，老师给大家变一个魔术好吗？这是数字几？

生：1。

师：你们一起小声喊：1,2,3,大，老师就可以把这个数变大了。一起来试一试。

生：1,2,3,大。

师： 1变成10，10比1扩大了10倍，……

2.?老师还有一个数0.1，大家再尝试一下。

引起学生的冲突：到底变大了吗？

生：……

这节课，我们就来研究小数末尾“0”对小数的大小的影响，也就是小数的性质。（板书课题：小数的性质）

【设计意图把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的游戏中，引发学生的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。】

二、探究发现，建立模型。

（一）数据比较，探究新知

1．师：拿出你的学习纸，把5分米、50厘米、500毫米改写成以“米”为单位的小数。

汇报：请学生上台展示（5分米＝0.5米，50厘米＝0.50米，500毫米＝0.500米）

师：为什么5分米＝0.5米，50厘米＝0.50米，500毫米＝0.500米呢？你是怎样想的？

生：5分米是5／10米，可以写成0.5米。

50厘米是50／100米，可以写成0.50米。

500毫米是500／1000米，可以写成0.500米。