冀教2011课标版《小数的性质》优质课教案下载

冀教2011课标版《小数的性质》最新教案优质课下载

小数的性质是在学生学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且为后面的小数的大小比较、小数四则计算打下坚实的基础。学生对于整数的知识已经有了较多的了解，对于整数的末尾添上“0”或者去掉“0”，会引起整数大小的变化有了一定的认识。但小数的性质却与整数不一样，在小数的末尾添上0或者去掉“0”，小数的大小不变。

【教学目标】?

知识与技能：让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，

知道化简小数和改写小数的方法。?

过程与方法：培养学生观察、比较、抽象和归纳概括的能力。?

情感态度与价值观：激发学生积极主动的合作意识和探索精神，体验

数学问题的探究性和挑战性，积极主动的参与数学活动。?

【教学重难点】?

重点：理解和掌握小数性质的含义。

难点：小数基本性质归纳的过程。?

【教学准备】

教师：多媒体课件、彩笔、探究单

【教学过程】?

一、创设情境，导入新课?

1、师：同学们，你们发过微信红包吗？小黄人昨天想发一个红包，可是在发红包的过程中有一个疑惑，为什么我输入的是0.3元，屏幕上显示的却是0.30元？这是为什么呢？

生：0.3元是3角，0.30元是30分，3角=30分，0.3元就是0.30元。

师：0.3元末尾添上0大小不变，其他小数会这样吗？这里面含着什么数学知识呢？这节课我们就让我们从《小数的性质》里寻找答案。板书课题：小数的性质?

【设计意图】联系生活实际，达到知识的迁移。?

二、提出问题、探索新知?

（一）探索5分米、50厘米和500毫米。

1、引趣。先在黑板上写三个“5”，提问：这三个5相等吗？学生回答相等后用等号连接。接着在第二个5后面添写一个0，成50；在第三个5后面添写上两个0，成500，提问5、50、500这三个数相等吗？你能不能像刚才一样在后面添上一个单位使这三个数相等？

生：不相等。

师：引导学生填上相应的单位，板书：5分米=50厘米=500毫米

活动一：

1、把5分米、50厘米和500毫米改写成以“米”为单位的小数。