《小数的性质》优质课教案设计

《小数的性质》教案优质课下载

教学重点：让学生理解并掌握小数的性质。?

教学难点：理解小数性质归纳的过程是教学的难点。?

教学过程?

一、复习旧知识：

1分米=（ ）厘米=（ ）毫米 1元 =（ ）角=（ ）分

3分米=米=（ ）米

设计意图：通过复习已学过的知识，为学习新知识打下基础。　　

二、 创设情境 激趣导入?

师：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到甲乙两个超市的酸奶冰糕的标价：甲超市的标价是2.5元/颗，乙超市的标价是2.50元/颗。那你们会去哪家超市买冰糕呢？为什么？

生：回答

师：为什么2.5元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个0呢？这节课我们就来学习这方面的知识。

师：板书（小数的性质）

设置意图：以冰糕的话题引入，创设情境，激发学生学习兴趣，同一件物品在不同的超市价格标示方法不同，让学生根据信息猜测哪里卖的贵，从而提出关于小数大小比较的问题,进而引出本节的学习内容。

三、探索新知

?1.合作交流、探究小数的性质?

（1）利用手中的直尺，分别测量画出1分，10厘米，100毫米这三个长度的纸条。

（2）小组同学交流你的方法。小组代表汇报三条纸条的关系。（相等）

（3）利用学过的分数和小数的意义，把1分米，10厘米，100毫米改写成以米为单位的分数和小 数。然后小组交流汇报。?

师：（课件演示讲解）1分米是1/10米，可写成0.1米,10厘米是10个1/100米，可写成0.10米，100毫米是100个1/1000米，可写成0.100米。这样，通过我们动手操作，我们发现：因为1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米。

2.师生总结小数的性质

（1）(师根据板书提示，从左向右….从右向左…一两句概括汇报)

（2）各组代表汇报小数末尾添上“0”或者去掉“0”…

3、提出问题：是不是所有的小数都有这样的性质呢？

（1）小组合作：比较0.30与0.3的大小，进一步进行验证

　　出示两个涂好的正方形图形，让学生先说一说每个正方形平均分成了多少份，涂色部分用哪个分数表示，用小数又怎样表示？