四年级下册（2014年11月第1版）《一般复式条形统计图》新课标优质课教案设计

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3、积极参加读统计图，讨论等学习活动，体会用复式条形统计图表示数据的价值，激发学生学好数学的自信心。

教学重难点：复式统计图的特征，能用复式条形统计图有效的表示数据。

教学准备：作业纸、彩笔、尺子?

教学过程：

一、情景引入

师：电器销售公司为了更好的经营，更好的为顾客服务，要对空调的市场销售情况做个调查，现在我们一起去家电商场看一看，这是甲乙两位调查员，就由他们完成本次调查任务。

出示调查员甲，乙的调查结果（统计表和条线统计图）

师：统计表，条线统计图各有什么特点？

生：汇报

（设计意图：导入时，从学生熟悉的生活话题入手，激发学生的学习兴趣，整理数据时出示学生学过的统计图表，复习统计表和统计图的特点是明线，唤醒经验铺垫新知教学作暗线，明暗相应，抓准新知的生长点，为实现知识的同化做准备。）

自主探究与合作交流

问题1：计划哪个月空调销量最少？

问题2：实际哪个月空调销量最多？

问题3：4月，5月，6月，哪个月计划销售与实际销售空调数量相差最少？

生：汇报

师：怎么才能更方便的比较计划销售与实际销售的差距呢？

生：汇报

师：怎么合呢？我们先来回忆一下以前我们是怎么学习复式统计表的。仔细观察，这两张单式统计表是怎样合成复式统计表的？

课件演示：两张单式统计表合成复式统计表

师：两张单式统计表统计的项目是相同的，4月，5月，6月，合并以后就共用了一个，然后把两张单式统计表上不同的两组数据合在了一起，标题进行了合二为一。现在我们再来看这两张条形统计图，它们有哪些相同的地方呢？哪些地方不同呢？

生：汇报

师：现在把这两张图合成一张图，相同的地方：横轴纵轴，合并以后就可以共用一个，标题合二为一，那这些不同的地方，我们要怎样表示出来才更便于比较呢？把你的想法实践到小研究上。

（设计意图：利用直观的教学手段，借助课件将静态的两张单式统计表合成复式统计表动态的演示出来，让学生经历由单式统计表合成复式统计表的过程，引发学生的思考如何把两张条形统计图合成复式条形统计图，体现知识的迁移。）

生：独立思考，制图

师：现在请同学们欣赏一下组内其他成员的作品，看看谁的更能直观的比较出计划销售与实际销售的差距？