冀教2011课标版《进位加法》公开课教案下载

冀教2011课标版《进位加法》公开课教案优质课下载

教学重点：

理解并掌握小数进位加法和退位减法。

教学难点：

理解小数点对齐的道理。

教学过程：

教学环节设计意图教学预设一、问题情境

1、让学生交流自己购买物品的经历。并引出教材中的购物问题。

2、让学生看图，鼓励学生说说发现了哪些数学信息。

二、小数加法

1、教师谈话，提出“选择自己喜欢的帽子和手套，算一算需要多少钱？”的问题，给学生充分计算的时间。

2、交流学生选择的物品和计算的过程及结果。

12.55+5.65的竖式计算采取学生说，教师板书做法，重点解决进位问题。45.8+10.35的竖式采取让学生板书出竖式，教师提问的方式，重点解决不同位数的小数相加问题。

3、提出“小数进位加法和整数的进位加法有什么共同点？”的问题，使学生理解“小数点对齐就是相同数位对齐，”都是相同数位上的数相加，满十向前一位进1。

四、课堂练习

1、“练一练”第1题，学生独立完成。

2、“练一练”第2题，学生明白题意后，独立用竖式计算。

3、“练一练”第3题，学生明白题意后，独立用竖式计算。

4、“练一练”第4题，学生自由选择信息提出问题并解答。

交流学生的购物经历，是学生非常感兴趣的话题，自然引出本课主题。

了解问题中的数学信息，培养学生用数学的眼光观察事物。为解决问题作铺垫。

让学生解决 “购物”需要的钱数，激发学习的积极性，经历自主尝试小数进位加法的计算。

交流计算方法的过程是学生相互学习，理解计算方法的过程。采取不同的方式进行交流，有利于解决不同的问题。

通过讨论，把小数加法和整数加法的计算方法整合，理解计算方法的一致性。

在掌握计算计能的基础，讨论计算方法的联系，是对已有经验和知识的整合和提升，理解计算方法的一致性。考察学生对小数加法计算方法的掌握情况。

考察学生发现信息，处理信息和解决问题的能力。