《连加和简便运算》优质课教案设计

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1.知识与技能

能采用恰当的方法进行估算，并表达估算的大致过程和结果；会进行小数连加运算，会运用加法运算律进行一些简便计算。

2.过程与方法

通过解决问题，经历自主探索小数加法估算和小数连加计算方法的过程。

3.情感态度与价值观

愿意与他人交流自己的看法，体验简便运算的作用，感受解决问题的多样化与灵活性。

重点难点

重点：能用恰当的方法进行估算，会进行小数连加运算，会运用加法运算律进行一些简便的运算。

难点：能用恰当的方法进行估算，会运用加法运算律进行一些简便的运算。

教学设计

―、复习导入，引出新知

教师用课件出示下面算式。

197+151+103 325+16+68 168+258+132+342

师：请同学们先估算每题的结果，再进行计算，然后交流。（学生交流时，教师要引导学生发现这三道题使用加法交换律和结合律能使计算简便）

师：刚才同学们计算的这三道题是整数连加算式，今天我们学习小数连加的估算和计算方法。

板书：小数连加。

设计意图：通过复习整数连加的估算和计算方法，引出课 题，使学生了解要学的知识与旧知识之间的联系。

二、引导探索，自主建构

1．课件出示课本94页图和问题。

师：请同学们看图和问题，试着用自己的方法进行估算，然后交流估算的方法。

（学生交流时，让学生说说自己是怎样估算的，教师要引导 学生按“四舍五入”法把61.3元、26.9元、8.7元分别看成61元、27元、9元，再估算比较简便，当然还可以有其他方法，只要学生的方法合理教师都应该给予肯定。）

师：请你算一算：实际需要多少钱？（学生列式时，教师给予指导）

小组交流：组长组织交流各自的做法。（教师巡视）

全班展示：请同学们交流自己的方法并板书算式，比较一下怎样计算比较简便。

2.教师总结：整数加法的运算定律同样适用于小数。