《小数点位置向左移动的规律》集体备课教案设计

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学情分析

本节课是冀教版小学数学五年级上册第二单元小数乘法的第二课时,是在学生认识了小数,会进行小数加减法和两位数乘两位数、两位数乘三位数的基础上安排的。本套教材在小数乘法的安排上与传统的教材相比,有很大的变化。传统教材都是把它放在“小数意义”单元内,作为小数的知识通过观察算式总结规律的。现在教材不再讲小数乘除法的意义,而是把小数点位置变化的内容分成了两课时教学,让学生在解决具体问题中理解计算的实际意义,体会小数乘除法计算的价值。教材在本节课的编排上,让学生在运用已有的知识解决问题中学习新知,降低了教材的难度,分散了重难点。

重点难点

重点:掌握小数点位置向左移动,小数缩小的变化规律。

难点:当位数不够时,懂得要用0补足。

教学过程：

一、创设情境

1、回顾长度单位米、分米、厘米、毫米之间的进率。

师：同学们，大家想一想我们学习过哪些长度单位？它们之间的进率是多少？

2、提出“把1米平均分成10份、100份、1000份，每份是多少？”的问题，学生熟悉把1米平均分成10份、100份、1000份每份的长度用小数表示。

指名回答。

二、解决问题

1、解决“把5米长的彩带平均分成10份，每份多少米？”的问题。

（1）提出“把5米长的彩带平均分成10份，每份是多少米？”的问题，鼓励学生根据米、分米之间的关系独立思考，自主解答。

师：如果把这根5米长的彩带平均分成10份，每份是多少米呢？请同学们根据米和分米的进率自己想一想，并试着解答。

学生独立思考，自主解答问题。

（2）交流学生的算法和答案。同时根据5米是50分米，得出：每份是5分米，并用小数表示为0.5米”。师生共同写出除法算式：5÷10＝0.5（米）

师：谁愿意把你的思考方法和结果说给大家听一听？

指名回答，对于学生的说法，只要合理都要予以肯定。

师：同学们用自己的算法口算出5米平均分成10份，每份是0.5米，那算式怎样表示呢？

学生说，教师板书：

5÷10＝0.5（米）

2、提出“把5米长的彩带平均分成100份、1000份，每份各是多少米？”的问题。

师：把5米平均分成10份，每份是0.5米，把5米平均分成100份，每份是多少米呢？请同学们列出除法算式，并用小数表示出结果，试试看！

（1）提出“平均分成100份，每份是多少米？”的问题，鼓励学生自己根据米和厘米之间的进率列出除法算式，并把结果用小数表示出来。