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五年级上册（2014年7月第1版）《小数乘整数》教案优质课下载
1.3情感态度与价值观:
培养学生对数学学习的好奇心和求知欲,激发主动学习数学的兴趣。初步培养学生深入分析问题、认真仔细的好习惯。
2 学情分析
本课是在学生已经学习了小数的意义和性质,会进行小数加、减法计算过程及整数乘法的基础上进行教学的。如果将活生生的学习场景呈现给学生,部分学生完全可能通过知识的综合,迁移,自主探究学习并掌握这一新知识,但他们的这种掌握通常是零散的,不系统的,部分学生甚至会与以往的旧知相混淆——如小数加、减法竖式中和、差的小数位数的确定与小数乘整数竖式中的小数位数的确定。
3 重点难点
重点:理解小数乘整数的算理及计算方法。
难点:理解算理。小数位数的确定。
4 教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】创设情境，激趣导入
同学们,你们知道我们周围有哪些超市吗?(学生回答)喜欢去超市购买东西吗?好,今天我们一起同亮亮和妈妈去盛华超市购物。
接着出示情景图,根据已知信息提出问题,引导学生解决:到了超市,亮亮想买3支自动铅笔,亮亮要花多少钱呢?
学生根据场景图思考问题,引出亮亮买3支自动铅笔要花多少钱的算式。学生通过认真读题,分析数量关系,列出来算式。学生可能会列:①1.8+1.8+1.8 ②1.8×3……如果出现①或者其他算式,在肯定学生的同时,还可以问“还可以怎样列?”,如果出现②,就问:这个算式表示什么意思?这个算式和以前学过的乘法算式有什么不同?这时教师揭示课题(板书课题)
活动2【讲授】共同探究，明理获知
（一)、依托现实情境,初步感悟
解答上面的问题,该付多少元钱?充分放手,让学生仔细分析问题的数量关系,教师适时点拨,寻找到解决问题的策略。
同学们,你能用学过的知识来计算1.8×3的结果吗?
学生以小组为单位,进行讨论分析,最后小组代表上台展示。
可能会有下列方法:
(1)先按2元计算,2元×3=6元,2角×3=6角,6元-6角=5元4角,5元4角=5.4元。
(2)先化1.8元=18角,再用18×3=54角=5.4元,
(3)连加,1.8+1.8+1.8=5.4元
（4）分解，把1.8元分解为1元和8角，1元×3=3元，8角×3=24角=2.4元，3元+2.4元=5.4元。
教师逐一进行分析、评价，肯定学生的算法后。师:有没有一种更方便、直接的计算方法呢?是不是可以直接列竖式计算小数乘整数呢?引出用竖式计算1.8×3=5.4元