《简单随机现象和等可能性》集体备课教案设计

《简单随机现象和等可能性》集体备课教案优质课下载

与旧教材对比，《可能性》从原来的第一学段后移到第二学段，对学生的整体要求降低了，更重视学生随机思想的体验和数学活动经验的积累。本课是小学生首次学习“概率”，过去，学生理解不确定现象有一定的难度，而且不容易理解事件发生的可能性。因此，本课通过丰富的、贴近学生生活的随机现象实例，依托电子书包平台应用，让学生经历具体操作、模拟操作、思维操作，发展学生的思维能力，让学生初步认识确定现象和不确定现象，初步认识事物发生可能性的含义，学会用“一定”、“不可能”来描述确定现象，用“可能”来描述不确定现象，并能初步感受简单事件发生结果可能性的大小，发展学生的随机观念，积累基本的活动经验。

【学情分析】

概率问题是与学生生活息息相关的重要问题，因此，对学生来说，这个知识点并非一张白纸。实际上，学生在已有的知识经验里，早已有关于“概率”的经验，但是，这些经验是零散的、粗糙的、表层的，因此，将学生的感性认识提升为理性认识尤为重要。学生通过亲历数学活动，积极地唤醒学生已有的知识和经验，自主地将这些经验“数学化”，建构形成良好的知识结构，提高学生的概率意识。

【设计理念】

随着 “研学后教”升级版课堂教学的深入，新技术与小学数学课堂深度融合，不仅优化了课堂教学结构，而且丰富了教学手段，使教学重难点借助新技术的优势能有效地突破。课堂上利用电子书包使学生经历不同层次的实践操作，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，其次，利用即时反馈的功能，充分利用课堂生成，激发学生在不断生成中成长，使教学更优质、高效。

【教学目标】

1.让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性，能列出简单的随机现象中可能发生的结果，能结合具体情境用“可能”“不可能”“一定”描述简单事件发生的可能性。

2.让学生经历“猜想——实践——验证”的过程，培养学生的语言表达能力和逻辑推理能力。

3.使学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：

体验、描述生活中的确定和不确定现象；能初步感受简单事件不同结果发生可能性的大小。

教学难点：

通过动手操作、游戏等实践活动，能对一些实践发生的可能性进行合理描述、判断。

【教学方法】

教法：组织学生动手实践，强化知识与能力的学习体验，增强学生的直观感受和动手实践能力，从而达成教学目标，突破教学难点。

学法：通过独立思考——合作探究——动手实践——深化认知的学习活动，促使学生在新技术环境下完成研学活动。

【教学准备】

电子学案、彩色球、抽奖箱。

【教学过程】

一、创设情境，激发探究欲望

1.猜牌游戏

师：同学们，今天我们一起玩转数学，好不好？（课件出示4张牌：黑桃2、红桃2、梅花2、方块2。）老师手里有4张牌，任意取出其中一张，你猜会是哪一张？

预：黑桃2、红桃2、梅花2、方块2

师：同学们都有不同的想法，但谁有充分的理由说明自己是对的？不能确定抽到哪一张牌，因为有4种可能（板书：可能 不确定）

师：到底是那一张牌呢，请你来抽。