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《“鸡兔同笼”问题》公开课教案优质课下载
今有雉兔同笼，上有三十五头
下有九十四足，问雉兔各几何
师：这几句话是什么意思知道吗？（生：知道）
“雉”是什么意思？（鸡）
2、把它翻译成现在的话是这样子的：（ppt出示，学生齐读）
(二)探究算法
1、师：鸡和兔各有几只，会算吗？会的举手，好把手放下，还有这么多不会的，你们遇到了什么问题？
老师想先来猜一个可以吗？鸡18只。兔20只，行不？（为什么？）
生：数字太大不知道该如何去做。
2、师：我们可以先从简单地问题入手（出示例1）（化繁为简需要出现）
师：老师为你们准备了教具，圆环当头，小棒当腿，摆摆看有几只鸡，几只兔子。
3、活动：同学们拿出老师课前给你们准备的教具。
学生汇报：
（1）无序摆出鸡有3只，兔有5只
（2）有序摆出鸡有3只，兔有5只
说出你是怎么摆出来的。点评1组，
师：很多同学都能完成第一组的结果，那数学是一种有序思考的科学，那谁是按照顺序摆的呢？（如果没人出来教师提供思路，全摆成鸡，剩下的让学生来摆）
4、学习假设法
师：刚才的过程大家能否用文字或算式来记录一下那？我们大家一起来试一试。
8×2=16（只）
26-16=10（只）
4-2=2（只）
10÷2=5（只）
8-5=3（只）
师：把所有只数都假设成鸡，算出腿的总条数再和实际的条数比较一下，通过分析和计算，得出问题的答案。这种方法可以叫作假设法。（板书）