五年级下册（2014年11月第1版）《认识单式折线统计图》公开课教案下载

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3.主动参与观察、交流活动，体会折线统计图在描述和交流数据中的作用，激发学习新知识的兴趣。

课前准备：把条形统计图和折线统计图分别画在两张大纸上。

教学方案：

教学环节设计意图教学预设一、问题情境

1.师生谈话，让学生说一说当地一年中哪个月气温最高，哪个月气温最低，然后出示某地2012年平均气温统计图。

2.让学生读图，交流从图中得到的数学信息。

二、认识折线统计图

1．教师说明：2012年的月平均气温还可以用另外一种统计图表示。出示折线统计图，并介绍“这种统计图叫折线统计图”。然后，让学生观察折线统计图，了解图的特点。

2．提出“议一议”的第（1）个问题，鼓励学生充分发表自己的意见。使学生了解两个统计图不同的地方：条形统计图用长条直观反映一年中每个月的平均气温；折线统计图是用一条折线直观反映一年中每个月气温的变化情况。形成共识：折线统计图可以直观反映数据的变化情况。

3．提出议一议的第（2）个问题，让学生进一步认识折线统计图。使学生了解：折线统计图中的“圆点”表示每个月的平均气温，横格和竖格的作用是为了准确标出每个月的平均气温。然后，讨论怎样确定数据点。

4．提出“议一议”的第（3）个问题，引导学生用语言描述2012年月平均气温的变化情况。

三、读折线统计图

1．让学生读课本84页某市8月1日至8月6日水位变化的内容和折线统计图。给学生充分的读书时间。

2．交流读图得到的信息。给学生充分的表达不同意见的机会。要关注学生是否发现了统计图的特点。如，第一格表示0到31米，图中有两条虚线等。

3．提出书中的第（2）个问题。先让同桌互相说，再指名回答。

4.提出书中第（3）个问题。给学生充分表达自己意见的机会。

5.提出书中第（4）个问题。鼓励学生大胆发表自己的意见。

4．提出兔博士问题，给学生表达自己想法的机会。

四、课堂练习

1．课本第83页“练一练”第2题。先让学生读统计图。然后，交流（1）（2）两个问题。

2．课本第85页第2题，学生自己完成，然后交流。

3．学生自己提出问题，并解答。也可以采取一人提问题，全班同学解答。

由当地一年中的气温引出教材中的气温统计图，激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与生活的联系。

观察、交流统计图中的信息，培养学生的读图能力以及收集数学信息的能力。

教师直接出示并介绍折线统计图,再让学生观察折线统计图，便于学生尽快认识折线统计图。