《真分数、假分数和带分数》集体备课教案设计

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结合具体事例，经历认识真分数、假分数和带分数的过程。

积极参与数学活动，培养学生对分数知识的好奇心和学习数学的兴趣。

教学重难点：

认识真分数、假分数和带分数。

真分数、假分数和带分数的区别。

教法与学法：

教法：引导法。

学法：观察—发现—概括。

教学准备：

学生：每小组直径7厘米的圆形纸片6个，直径5厘米的圆形纸片（代表苹果）5个，铅笔、彩笔、直尺、橡皮。

教师：课件。

学情分析：

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上，学生在学习这个知识之前，已经掌握了分数的含义，对分数有了一个较深的感性认识，学会了同分母加减法。但五年级学生的思维形式仅停留在单一的计算思维上，不能计算复杂的分数运算。他们有初步的数学学习经历，以及初步运用分数表示一些事物、解决一些简单的实际问题，但实际问题往往是复杂和富有变化的，需要更多的计算手段来进行解决。学生有小组合作意识，有表达意愿，但数学语言不够规范，小组合作效率有待提高。对于真分数、假分数和带分数的这一深层知识，探索、理解、灵活运用起来有一定难度，因此将成为他们学习的难点。

教学过程：

一、创设情境，引入新课。

师：同学们，在我们五年的数学学习和生活中，我们每天都与数打交道，我们先后学习了整数、小数还有分数。说到分数，你们能举出几个例子吗？

生：，， ，，……

师：像这样的分数还有很多很多，你们能用图形表示分数吗？今天老师带来了几幅图形，请同学们看大屏幕。

生1：，，

生2：我发现这三个图形都是把单位一平均分成4份，3份，6份，然后从中取出3份，1份，5份。

师：我们这节课将就分数进行深入的学习。

二、探索新知

（一）1.认识真分数、假分数。

出示教材例1图形（电脑课件显示），让学生说一说题意要求。

用分数表示图中的涂色部分。