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冀教2011课标版《公倍数与最小公倍数》最新教案优质课下载
教学过程：
一．问题情境
师：老师知道咱们班同学都会打字，那谁愿意介绍一下你 一分钟能打多少个字呢？（学生自由发言）
师：你们知道吗？我们书中的小伙伴红红和聪聪都是打字的能手，他们两个人进行了一次打字比赛。大家来看，从图中你了解到哪些数学信息？
生1：他们打同样的一份稿子，聪聪用了 EMBED Equation.3 小时，红红用了 EMBED Equation.3 小时。
生2：我们要解决的问题是看谁打得快。
二．解决问题
1.算法探究
师：今天我们就来当当裁判。看一看他们两个人究竟谁打得快。大家想想，同样的一篇稿子，要想知道谁打得快，就看谁用的时间少。也就是现在我们要比较 EMBED Equation.3 和 EMBED Equation.3 这两个分数的大小。各位裁判，怎么比较这两个分数呢？下面同学们分组合作，动笔试一试，比一比。
学生小组合作，教师巡视了解通分的方法和结果。
师：谁来说说你是怎样比较的？谁打得快呢？
学生交流，展台展示。
生：我先把 EMBED Equation.3 和 EMBED Equation.3 进行通分，，化成分母是24的分数，然后再进行比较。
EMBED Equation.3 = EMBED Equation.3 = EMBED Equation.3 , EMBED Equation.3 = EMBED Equation.3 = EMBED Equation.3 , EMBED Equation.3 ＞ EMBED Equation.3 ，所以 EMBED Equation.3 ＞ EMBED Equation.3 。
红红用的时间少，她打得快。
师：怎么想到用24做同分母的呢？（因为6×4=24，24是4和6的公倍数）同学们觉得他的做法对不对？他用了4和6的一个公倍数作同分母。（板书课题：公倍数）
师：还有不同的方法吗?
生：我也认为红红打得快。但是我把 EMBED Equation.3 和 EMBED Equation.3 进行通分时，都化成分母是12的分数，然后再进行比较。
EMBED Equation.3 = EMBED Equation.3 = EMBED Equation.3 , EMBED Equation.3 = EMBED Equation.3 = EMBED Equation.3 , EMBED Equation.3 ＞ EMBED Equation.3 ，所以 EMBED Equation.3 ＞ EMBED Equation.3 。
怎么想到用12的呢？（12是4和6的公倍数）
师:通过比较，我们知道，红红用的时间少，还是红红打得快。
2.议一议
师：请大家仔细观察这两种方法，你发现有什么相同点？
生：这两种方法都是先把 EMBED Equation.3 和 EMBED Equation.3 进行通分变成同分母的分数后，再比较大小的。
师：那有什么不同点呢？