冀教2011课标版《求两个数的最小公倍数》优质课教案设计

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3、通过参与数学活动，体会用最小公倍数的好处 ，激发学生学好数学的信心。

◆教学重点、难点

理解并能准确找出两个数的最小公倍数

◆教学准备：seewo白板课件

◆教学过程：

回顾就知，导入新课

师：在算式4×2=8中，谁是谁的倍数，谁是谁的因数？

生1：4×2=8中，8是4的倍数，4是8的因数.

师：8是2的倍数吗？2是8的因数？

教师做出适当的引导，让学生了解倍数和因数不是孤立存在的，倍数和因数是相对而言的。

设计意图：从学生学过的知识出发，能很快吸引学生的注意力，并能让学生产生想要解决问题的想法，为下一步学习做铺垫。

二、自主探索，感悟新知

游戏吸引，强化对倍数的认识（出示课件）

设计意图：利用多媒体课件，将两个数的倍数混合呈现在学生面前，有利于学生比较，发现不同。

让学生自己上台在课件上动手操作。

引导学生从4和6的众多倍数中，找出都有的倍数，进而引出公倍数的概念。下面，我们分别写出4的倍数和6的倍数以及4和6的公倍数。

课件显示：4的倍数有：4、8、12、16、20、24······

6的倍数有：6、12、18、24······

4和6的公倍数有：12、24······

师：4和6的最小公倍数就是他们公倍数中最小的一个，所以4和6的最小公倍数为12。

课件出示教材第21页4和6的公倍数图。

课件显示：几个数公有的倍数叫做这几个数的公倍数。其中最小的一个叫做这几个数的最小公倍数。

三、学习例题2，掌握求最小公倍数的几种方法。

1、方法一：两个数的倍数对比法

12的倍数有12、24、36、48、60、72……