冀教2011课标版《认识负数和整数》优质课教案下载

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2．使学生初步学会用正数、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的量，进一步加深对负数的认识。

3．让学生经历创造符号表示相反意义量的过程，经历数学化的过程，享受创造性学习的乐趣，相机发展学生的符号感。

4．通过介绍古代中国认识和使用负数的情况，使学生体会到中国古代文明对于数学发展的卓越贡献，激发民族自豪感。

教学重点与难点：

理解负数的意义，进一步建立数感。

教学准备：课件、题卡

教学过程：

自主创造、初步感知相反意义的量。

情景：同学们，昨天老师去百柳超市买大米时，发现那里正在进货和出货，你们瞧！从图中你能得到哪些信息？

课件展示：又运进大米40袋，运出面粉20袋。

1、自主创造记录相反意义的量

（1）、如果你是仓库的管理员，你能清晰的记录下这两个数据吗？想不想试一试？

（2）、那就请你们把这两个数据记录在作业纸的第一题上。并想一想你为什么这样记录。

（3）、你们都创造出了自己的记录方法，老师收从中挑选了三种出现比较多的方法，我们一起来看一看？（20袋、40袋； 20袋 、40袋 ；-20袋、+40袋）

（4）、你觉得记录时要注意什么？

总结：也就是说记录时还要注意区分开运进和运出。

2、初步感知相反意义的量。

（1）、而运进和运出的意义呢？还正好相反，所以在数学上就把这样的一组量称为相反意义的量。（板书：相反意义的量）

规范相反意义量的记录方法

（1）、那该怎样表示相反意义的量呢？历史上的数学家们也进行过长期的探索和研究。想不想知道？

（2）、视频播放：一千七百多年前，我国古代数学家刘徽首创了两种方法，一种是用红黑两种不同的颜色来区分，另一种是摆放位置的正与斜来区分。后来，又出现了画斜杠和在数字前面加符号的方式。

（3）可是这么多种方法，你最欣赏哪一种？为什么？（清晰、简洁）

（4）那现在我们就统一用这种（-20袋、+40袋）方法来表示。

二、初识负数，学会读写。

1、抽象负数的意义