《认识数对》集体备课教案设计

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教学重点：理解数对的意义，会用数对确定具体物体的位置。

教学难点：把握在生活情景中确定位置的教学方法，理解起始列、行的含义。

教学准备：课堂作业单、多媒体课件。

教学内容：

一、谈话铺垫，引入新知。

谈话：请同学们用自己的语言描述同学的位置。揭示课题：确定位置

【设计意图：让学生介绍好朋友的位置，使学生的生活经验作为重要的课程学习资源，使学生感受确定位置的现实背景，体会数学就在身边。】

二、逐步抽象，掌握方法。

1.用行和列的方式描述好朋友的位置。

（1）你们认为哪是第一行？明确行是从距离观察者的位置，从前往后依次往后数。

（2）你认为哪里是第一列？

明确从观察者的位置，从左往右数，依次数。

（3）通过我说你做的小游戏建立起行和列的认知。

（4）用行和列描述好朋友的位置。

明确描述行和列时要想说列再说行。

【设计意图：借助生活实际，形象直观地帮助学生理解第一列，第一行的规则。让学生在具体的情境中用简洁的方法写出小红的位置，这就为学生提供自主探究的空间。】

2.用数对表示红红和亮亮的位置。

（1）出示班级作为平面图，再次认识平面图上的行与列。

（2）用数对表示红红和亮亮的位置。

看来同学们都能准确表达位置了，但这样表达比较麻烦，怎样更简洁呢？就是我们这节课要研究的——用数对来确定位置。（补充课题：用数对确定位置，板书）以红红的例子为例，第二列第三行就可以用数对（2,3）来表示，写的时候要注意列数在前，行数在后，中间用逗号隔开，为了表示这是一个整体，外面再加上一个小括号。像这样的一对数就叫做数对。一起说说怎样写数对？齐答

这个数对就读作数对（2,3）。一起来读一读。谁还能像这样读一读？。

提问：那数对二三表示什么意思呢？

你能用数对完整地描述红红的位置吗？

用数对描述亮亮的位置？

【设计目的：通过交流，体会数对的正确写法和所表示的意义。】