冀教2011课标版《认识数对》公开课教案下载

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教学重点：探究确定位置的方法，认识数对。?

教学难点：理解抽象的“数对’,并能用数对准确地表示出方格图中某一物体的位置。?

教学准备：练习卡、课件。?

教学过程：?

情景引入

(出示课件图片?)

师：同学们，仔细观察，班长在什么位置？想一想怎样能用准确简练的语言把班长的位置描述出来？?

（找不同的学生回答）?

师:看来描述一个人的位置已经难不倒大家，但是在刚才的描述过程中大家各有各的说法，那我们能不能找一种既简洁又准确的方法吗？这需要我们做一个规定。

（通过学生的表达，让同学们体会到描述的多样性，为下一步学习做准备。）?

二、尝试探索

（1）认识列和行的概念。?

师：其实像这样确定位置的时候，我们通常用“列”与“行”来表示。那什么事列？什么是行？?

生：我知道，竖排就是列。横排就是行。?

师:说得非常好。确定第几列要从观察者的左边往右数。现在我们都是观察者，指一指，哪是第一列的同学，确定第几行，要从前向后数。指一指，哪是第一行的同学??

(学生上台指，教师演示课件，充分认识什么是列、什么是行。)?

?用列和行来描述位置。

师：现在你能用列和行来描述一下班长的位置吗？?生：他在第3列第2行。?

师：对！第3列第2行形成一个交叉点，班长的位置就在这。（让学生说出另一个同学的位置各是第几列第几行。）?

大家仔细观察这幅图和刚才那幅图的区别？（展示座位表）

生1：这样也比刚才清楚了，很容易数出几列几行。

师：确实，这样比原来简洁、清楚了。你还能指出班长的位置吗？

（学生上台指出）

（通过学习，让同学们体会到用列和行来表示位置的简洁性、准确性，并把座位图抽象成座位表更有利于通过学们观察。）

三、抽象概念 认识数对。