冀教2011课标版《认识数对》优质课教案设计

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二、教学重点

在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。

三、教学难点

灵活、正确地运用数对描述物体的具体位置。

四、教学设计思想

《数学课程标准》指出：好的数学教学应从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，让学生在宽松、和谐的课堂氛围中，动手实践、自主探索、合作交流.

“用数对确定位置”是六年级下册第册二单元空间与图形中的内容，本节课既是认识图形知识的继续，又是后面学习直角坐标系等知识的基础。既是第一学段的发展，又是第三学段学习的铺垫，起着承前启后的作用。本节课对提高学生的空间观念、学生认识生活周围的环境，都有着较大的作用。教学本课要求学生体验确定位置的重要性，理解数对的意义和表示方法；能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。

在教学时，在学生已有的知识水平和生活经验的基础上，借助多媒体课件的演示，化静为动，形象直观地帮助学生理解列和行以及数对的含义，在轻松活泼的学习氛围中突出了重点，突破了难点。另外，在教学中增加参与、体验的机会，让学生都能积极参与到数学活动中去，在活动中体验数学与现实生活的密切联系，培养学生的空间观念。

五、教学媒体的准备

多媒体课件、方格图

六、教学过程

（一）设境置疑

让学生明白要准确的叫到一个人必须说清楚第几列第几排，结合本班的实际情况介绍列和排。（设计意图，，通过提问题使学生感受到确定位置的现实背景，体会数学就在身边。通过认知冲突激发学生探究的欲望，产生学习的动力）。

（二）应用中巩固，感知数对

1.听老师口令做动作看看谁的速度快 。

请第一列的同学请举手，请第五列的同学举手，请第一排的同学拍拍手，请第六行挥挥手请第三列第三排的同学站起来请第一列第一行的同学站起来。

2.谁能用这种方法介绍一下自己的位置。

3.谁能说出你好朋友的位置让同学才他是谁。

（三）出示情境图，合作探究

1.根据情境图，结合列和行的知识你能提出什么问题（红红和亮亮分别坐在第几列第几行）板书；红红坐在第二列第三排，亮亮坐在第七列第四排）刚才老师在记录这几个同学的位置时（手指黑板），用了这么多的字，比较繁琐。你能帮老师想一个比这样更简洁明了的记录方法吗？我们就以红红的位置是“第2列第3行为例。

①请你独立思考，把你想出的简洁的记录方法写在草稿本上。

②谁愿意把你的想法和大家说说？学生板书想到的方法。

师：同学们都很会动脑筋！想出这么多好方法，那我们先来看这些方法，它们有什么共同的地方？学生讨论选出最合适的方法。学习数对的组成。

2.那么现在，亮亮的位置你能用这个新方法——数对来表示吗？写在你的草稿纸上。

3.用数对表示自己的位置