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六年级下册（2014年11月第1版）《认识数对》教案优质课下载
3.体验数学和生活的联系，认识到许多问题可以用数和图表的方式来描述，发展学生的空间观念。
课前准备：本班学生座位示意图，教材中示意图课件，方格图作业纸。
教学过程
第一环节 我在哪里
1．开门见山，直接明确课题，板书课题。
接着学生说一说自己在教室里的位置，教师介绍排和列，再让学生用几排几列说自己的位置。
师：我们每个同学在教室里都有自己的位置，谁能把你在教室里的具体位置给我们介绍一下？
指名回答。学生可能会说：
●我在××的后面,××的前面。
●我在第4组的第3个位置。
●我是第一排第×组。
……
如果学生说不出排和列，教师启发。
师：在用语言描述座位时，还可以用两个字表述：排和列。
板书：排 列。
师：谁能用第几列，第几排描述一下自己的位置。
指名发言，并提问。
师：你说的第×排是从哪边开始数的？数一数。
生：从左边开始数的。第1排，第2排……
学生如果站在自己的角度描述教师首先肯定方向，然后介绍教室里排序的一般原则。
【设计意图】让学生介绍自己在教室里的具体位置，唤起学生已有的知识和经验，调动学生参与的兴趣。
教师介绍教室里座位顺序的一般方法，让学生站在老师的角度说一说自己是第几列第几排。
师：从左往右数，这是人们排序的一般原则。在教室里，由于老师经常面对全班同学，所以，教室里说列的顺序时都是站在老师的角度来看。如：先从左往右数，这是第一列，第二列……再数第几排,一般都是从前往后数,第一排,第二排,第三排……谁能用这种表述方法再给大家介绍
在小组内说一下你在教室里的位置是第几列第几排？
生1：我在第7列第4排。