冀教2011课标版《认识数对》优质课教案下载

冀教2011课标版《认识数对》优质课教案下载

2、数学思考：

使学生亲身经历由具体的实物图到方格图的抽象过程，提高抽象思维能力，渗透坐标思想，发展空间观念。

3、问题解决：

学生体验用数对确定位置知识在生活中的应用，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

情感与态度：

使学生积极参与学习活动，获得成功的体验，感受数对与现实生活的联系，拓宽知识视野，激发学习兴趣。

二、教学重点与难点

教学重点：探究确定位置的方法，认识数对。

教学难点：理解抽象的“数对’,并能用数对准确地表示出方格图中某一物体的位置。

教材分析

本单元教学数对的初步认识，主要是将学生在日常生活中积累起来的用类似“第几排第几个”的方式描述物体所在位置的经验上升到用抽象的数对来表示位置，发展抽象思维能力，增强空间观念，初步感受数形结合的思想方法，同时也为学生第三段学习平面直角坐标系做一些铺垫和准备。

四、学情分析

学生在低年级已经学会了在具体的情境中，根据行、列确定物体的位置，认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本单元在此基础上，让学生学习在具体情境中用数对表示物体的位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。

五、教学过程

（一）师生对话，自然引入

师:同学们，今天我们来到多媒体教室上课，后面有老师们在听课，如果现在有老师问，你们是哪个班的学生呢？你们会说？

生:五(4)班。

师:那你们为什么不说五年级四班,而说“五(4)”班?

生:比较简洁。

师:既然这样,那我觉得再简洁一点，直接说4班，可以吗？

生1:可以。

生2：（反驳）我觉得不行。

师:两位同学有不同的意见，那你们说说为什么？

生2:因为不知道是哪个年级的4班。

师:看来,生活中,我们不能为了表达的简洁而简洁,还得注意什么，要说得准确！对吗？