六年级下册（2014年11月第1版）《认识数对》精品优质课教案设计

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2. 经历探索用数对确定物体位置的过程，学会确定位置的方法，渗透坐标思想以及数形结合思想，发展学生的空间观念。

3. 体验数学与生活的密切联系，体会数学的价值，体验数学交流的简洁性。

教学重点：理解数对的意义，会用数对确定具体物体的位置。

教学难点：把握在生活情境中确定位置的数学方法，理解起始列、行的含义。

教学过程：

一、情境引入

谈话：今天早上，我收到了一封神秘的来信，瞧，你能看懂吗？信中有这样的提示：需要找到神秘人，从他手中拿到破译密码才能解密。你们能帮我找到他吗？

二、探究新知

1. 初步感知数对

师：看！这是我得到的一条线索。

（出示课件：线索一：教室、（2,3））

师：会是他们当中的谁呢？谁能根据这个线索把他圈出来。

师：“2”表示什么？“3”表示什么？

预设1：他在第2列，第3行。

师：还有没有不同的想法？

预设2：

师：同学们都很有自己的想法，我们先把掌声送给他们。同一个线索，为什么你们找到了这么多神秘人？

师：由于大家看的方法和角度不同，所以在确定位置时，产生了不同的想法。可神秘人只有一个，看来得统一确定位置的方法才行。这节课我们就一起来学习确定位置。

板书：确定位置

认识行与列

（1）统一列、行的名称

讲述：刚才同学们说的列、行等等都是我们观察的方式。在数学上我们把竖排叫做列。横排叫做行。列与行是确定平面位置的两个重要因素。

（2）统一定位

师：那么哪里是第一列呢？

（课件展示）师：从我们观察者的角度，一般从左往右数，这是第一列，我们一起来数一数。