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3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识，树立学好数学的信心。

【教学重点】初步理解并掌握数对的含义

【教学难点】能正确地用数对表示物体的位置

【课前准备】多媒体课件

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣。

1．谈话交流

2．质疑引导，揭示课题。

今天这节课我们就学习确定位置。（板书：确定位置）

二、自主探索，交流建构。

1.认识平面图里的列和行

出示例1图。

我们把竖排叫做列。横排就叫行。（板书：竖排 列 横排 行）

确定列都是从左往右数。（板书： 从左往右）确定行，通常都是从前往后数（板书： 从前往后）

这是红红班级的座位情况.你能在这幅图上找到第一列第一行的同学吗？ 你能说出红红、亮亮的位置吗？

根据学生回答教师板书（第2列第3行)

为了便于大家观察和思考，我们可以把这里的每个人都简化成一个圈。

引导：图中的第1列在哪里？（最左边）第1行呢？（是最下面还是最上面）（板书：从下往上）

课件分别标出各列各行。

第1行第1列在哪里？

现在你还能找到红红和亮亮的位置吗？（学生上黑板边说边指）课件演示红红和亮亮的位置。

2.探究用数对确定位置

看来用第几列第几行来描述位置这个方法真不错，让我们有了一个统一的说法。你会用这种方法记录他们（手指图）的位置吗？让我们来试一试。

任意指位置，让学生记录，速度先慢后快。

有的同学来不及记录，有的学生只记录数字能跟上。