《认识数对》优质课教案设计

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【教学重点】初步理解并掌握数对的含义

【教学难点】能正确地用数对表示物体的位置

【课前准备】多媒体课件

【教学过程】

一、创设情境，产生学习需求。

例1：出示例图。

师：这是小军班级的座位情况，你能说说他们的座位是怎么分布的吗？

生：6组，每组5个；

师：我们也可以说成有6竖排，5横排

你能用我们学过的知识来描述一下小军的位置吗？

学生交流，自由回答：小军在第4组第3个，追问：你是怎么看的？

小军在第3排第4个，追问：你是怎么看的？ ……

质疑：刚才几位同学都描述了小军的位置，但说法却有所不同，为什么同一个位置却有不同的说法呢？

学生可能回答：观察位置不同，角度不同……

引导：如果我们不知道小军的位置，听了刚才同学们的发言，能一下子顺利从图中找到吗？你觉得用这些办法描述小军的位置有什么缺点？

生：不够清楚，容易产生误解。

师：是的，每个同学在描述小军的位置时，都是先定好了自己的规则，由于同学们所定的规则不同，所以在描述小军的位置时，产生了不同的说法，我们听起来感觉会有些？（生：乱）

师：那么，怎样才能简洁、准确地描述小军的位置呢？今天这节课我们就一起来进一步学习确定位置。

（板书：位置）

二、逐步抽象，学习用数对表示位置。

1．认识列和行，找准对应

明确：为了方便大家的交流，在数学上，我们通常会用列和行来描述某个人的具体位置。

师：习惯上我们把竖排叫做列，横排叫做行。（边说边课件演示）

（板书：（竖排）列??（横排）行）