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《测量》新课标教案优质课下载
2．使学生初步学会运用转化的策略分析问题，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。
3．使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得成功的体验。
【教学重点】 感受“转化”策略的价值，会用“转化”的策略解决问题。
【教学难点】 会用“转化”的策略解决问题。
【教学过程】
一、课前交流，孕伏转化策略：
教师：同学们，大家都听过《曹冲称象》的故事吧。
学生：听过
教师：今天，请大家用数学的眼光和思维重温这个故事（播放动画片）
教师：看完了这个故事，谁来说一说在那个年代曹冲用什么方法称出了大象的重量？
学生：是用称石头的方法称出了大象的重量
教师：大家有没有注意到，曹冲在船上刻了一个记号，这个记号有什么作用呢？
学生：知道大象在船上有多重
教师：就是为了保证放上去的石头和大象的重量是一样的。曹冲用的这种方法我们在数学上称为转化策略。
转化是一种解决问题的策略，这种策略在我们的数学学习中有哪些应用，又能给我们带来什么样的启示，这节课老师将和大家一起探索和感受。上课
【设计意图】：《曹冲称象》这一动画片的播出，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习与思考的主动性，转化的策略由此揭出，是学生初步感知了转化这一策略。
二、唤醒记忆，回顾转化策略
图形面积、体积方面的应用。
师：同学们，转化策略在我们的生活中被广泛应用，在我们的数学领域里，我们也常常用转化的策略解决问题，比如说我们学过的图形的面积公式、体积公式的推导，就用到转化的策略，你们能想起来吗？自己先想一想，然后跟小组的伙伴交流交流。
小组汇报过程预设：
生：在学习图形的面积时，三角形的面积。把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形。
师：这是把一个三角形的面积转化成了平行四边形面积的一半。没错，这就是转化。
师：还有谁想说？
生：把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形。
师：这是把什么转化成什么？