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1．视听法：主要通过多媒体课件展示、图片展示、老师提问、学生回答等方式提供让学生看、听、说、的练习机会
2．问答法和情景交际法：用多媒体展示各种图片，让学生利用这些图片进行交流，让学生在做中学，在实践中获得信息，习得英语。
五、教学过程（教学环节、教师活动、学生活动）
活动1、导入新课free talk
首先介绍自己：Hello﹗everyone，my name is liu Yanling .I am from li Tan. Today we review unit 4 .I hope we can become friends after fishing the lesson. (通过聊天，缓解学生的紧张情绪。)
2、出示教学目标，自己读。（让学生了解本课要复习的重点是什么）
3、播放电子相册轻松一下，(用自己过去和现在的照片制作的电子相册) ，学生看的同时自己说
I used to be thin, but I am a little fat.
like reading.
have long hair.
wear dark clothes.
have a lot of friends.
be outgoing.
看完视频后问What about you ?由这一句引出学生仿照上面的句子谈论自己的过去。（因为上面的环节一直都是快节奏的所以我通过播放自己过去和现在照片的电子相册来吸引学生并让学生们放松一下心情，让学生边看边听我说used to 的一些句子，为说自己的过去和下一环节的小作文打基础。）”.
4、首先给学生5分钟的时间看书 并且在书中找到学案的原句。要求： 分男女两队抽签决定那组先回答答对一题加一分。如果在规定时间内本队没有说出案，对方可抢答，答对后对方加分.最后根据每队的分数给予奖励，.学生答题后适当讲解。（通过小组竞赛计分教学，激励学生积极思维，团结协作，激发学生的表现欲和求知欲，从而提高学生课堂的参与度，实现高效课堂）
5.练习（设计这些习题其实是复习的另外一种形式，不能总是让学生使用同一种方法练习，防止学生产生厌烦的情绪。）
6.。Guessing game 使用上面的词汇和语法描述自己身边的老师或同学.首先描述过去的外貌和性格，同学们猜完后在描述现在的外貌和性格，最后说出答案。
He used to be… But now he is…
He used to…
He is used to doing…
I have good friend.she used to be thin .She used to have long hair. She used to have curly hair,too.She used to like hanging out with her friends,but now She has no time.Because she has a lot of housework to do.I think she is very nice.I like her very much.what about you?
Guess? Who is she?
自己先写一个小短文，首先提高学生的兴趣，然后也为学生自己写作文打下基础。我个人认为游戏是实践性很强的一种教学手段。在教学中助于激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣，有利于提高课堂教学效果。
10.结束时播放歌曲《时间都去哪了》提醒学生珍惜时间，合理利用时间
（我认为每一节课都应该有它的主题，不应该只讲知识。这节课的主题就是提醒学生珍惜时间，合理利用时间，这也是感情的一种升华。）
六、板书设计
1.used to “过去常常，过去惯常”，只用于过去时, to后要接动词原形.
2.be used to …(get used to …) +doing “习惯于”， 。
3.used to be+形容词
4.used to否定形式可为used not to ，也可为 didn’t use to .疑问句式也有两种Did…use to?或 Used … to?