冀教2011课标版《按比例分配问题》集体备课教案设计

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3．感受按比例分配在生产、生活中的广泛应用，激发学生学习数学的兴趣。

课前准备：把茄子和西红柿的图画在小黑板上

教学重点：理解按比例分配的意义，会解答已知比例和总量，求部分量的简单按比例分配问题。

教学难点：会解答已知比例和总量，求部分量的简单按比例分配问题。

教学过程：

一、创设情境

1、师生谈话，引出这节课要学习的内容。

师：同学们，前几节课我们学习了有关比的知识，这节课我们就来利用所学的知识解决一些实际问题。

板书课题：比的应用，并用小黑板出示示意图。

[设计意图:通过谈话，让学生明确本节课所学学知识，感受数学知识与实际生产、生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。借助直观图呈现问题情境，让学生利用已有知识解释问题，为学习新方法做铺垫.]

二、探究新知

1、小黑板出示示意图，教师口述问题，让学生观察图，说一说从图中了解到的信息和提到的问题。

师：农民伯伯准备在一块984平方米的长方形菜地里种茄子和西红柿。这是农民伯伯画出的示意图。从图中，你了解到了什么？

板书：计划按3：5分别种茄子和西红柿。

2、说明用比表示的方法，并提出“议一议”问题：按3：5种茄子和西红柿是什么意思？组织学生讨论交流，教师说明：这样的问题叫：按比例分配问题。

3、提出问题：茄子和西红柿各种了多少平方米？让学生独立解决。

师：同学们已经理解了“按3：5种茄子和西红柿”的含义，那么你们能求出茄子和西红柿各种了多少平方米吗？请同学们自己试着算一算。

学生尝试，教师巡视指导，并了解学生的方法，为交流作准备。

4、教师有目的交流书上的方法，教师根据学生回答完成相应板书。

984×3/8=369（平方米）

984×5/8=615（平方米）

5、鼓励学生交流其他方法。

6、提出怎样计算的是否正确的问题，鼓励学生说出不同的检验方法，并实际检验。

[设计意图:让学生在理解按比例分配的意义的基础上，经历解决按比例分配简单问题的过程，给学生独立思考的时间和空间。]

三、混凝土题。