六年级上册（2014年7月第1版）《圆周长的实际问题》公开课教案下载

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3、了解现实生活中有许多与圆周长有关的问题，获得运用知识解决问题的成功体验。

课前准备：教学课件。

教学方案：

教学环境设计意图教学预设一、创设情境

师生谈话，由生活中常见的圆形花坛引出本课要研究的内容，课件出示各式各样的花坛图片。

由学生熟知的身边的花坛图片导入本课要解决的问题，使学生感受数学来源于生活，多姿多彩的花坛图片能激发学生解决问题的兴趣。

师：同学们，你们见过花坛吗？谁来说一说你在什么地方见过花坛，花坛是什么样子？

学生讲自己见到的不同形状的花坛。

师：老师也搜集了一组漂亮的花坛图片，我们先来欣赏一下。

多媒体出示各式各样的花坛图片。二、花坛问题

1、谈话并口述花坛问题。板书出相关数据。

口述问题，使学生感到问题来源于实际需要。就在身边，引起他们解决实际问题的欲望。

师：今天这节课我们就来解决一个和花坛有关的问题。

出示例4。2、提出“说一说”的问题，让学生说出两种解答方法，然后鼓励学生试着解答。给学生提供利用已有的知识和经验自主解决问题的空间，既培养学生的自主学习能力，又让学生在尝试、计算中，获得积极的学习体验。师：聪聪和亮亮想知道这个圆形花坛的直径，但是直接测量直径又怕碰到花坛之中的花，所以他们就测量出花坛的周长。花坛的直径是多少米呢？

边说边板书：周长17.27米，直径？

师：我们来讨论一下，已知花坛的周长，怎样求它的直径呢？

生1：因为圆的周长等于直径乘3.14，所以用花坛周长除以3.14就可以得出花坛的直径。

生2：可以根据圆的周长公式列方程解答。

如果学生只出现其中一种方法，教师可以作为参与者介绍另一种。

师：那么这个花坛的直径是多少米呢？试着算一算吧！

教师巡视，了解学生的解题情况。3、交流学生解答的方法和结果，重点说一说列方程时是怎样想的。学生在阐述想法和计算方法的过程中，体会圆的周长公式在解决问题中的价值，提高解决实际问题的能力。师：谁来说一说你是怎么想的？怎样算的？

教师随学生口述板书算式和答语。

学生可能会说：

● 我用花坛的周长除以3.14算出了花坛的直径。列式是：17.27÷3.14＝5.5（米）。

● 我是根据圆的周长公式列方程解答的。因为：圆的直径×3.14＝圆的周长