《用统计图表示数据》公开课教案下载

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3. 进一步体验统计图的作用，认识到许多实际问题可以借助统计图来表示和交流。

课前准备：师生收集我国参加第29届国际奥林匹克运动会获奖牌情况，绘制统计图的纸。

教学方案：

教学环节设计意图教学预设一、问题情境

1.师生谈话，交流第29届国际奥林匹克运动会的开幕时间和我国获得奖牌情况。

2．让学生看书了解我国23～28届奥运会获得金牌情况，并完成教材上的统计表，交流从数据中发现的问题。

“奥运”话题既是学生刚刚经历的感兴趣的事情，又是本节的主题活动内容。

完成统计表并交流发现的问题，为完成统计图做准备。

师：同学们，2008年在我国的首都北京举办了第29届国际奥林匹克运动会，还记得奥运会是哪一天开幕的？

生：2008年8月8日。

师：开幕这一天大家记得非常清楚，那你们知道第29届奥运会上我国获奖牌情况吗？谁来说说你收集的数据。

学生说，教师板书出数据。

师：我国的运动员经过努力，取得了优异成绩，我们要学习体育健儿坚持不懈、奋力拼搏的精神。第29届我国取得的奖牌数大家都知道。那以前我国参加历届奥运会的金牌数想知道吗？

生：想。

师：好。现在打开课本第106页，书上有我国第23 界～28届国际奥运会上取得的金牌数，看一看，我国以前参加奥运会获得的金牌情况。

学生读书，指名读出各届的金牌数。

师：现在，请同学们把第29届的金牌数填在统计表中。

学生自己填表。

师：观察我国历届获得金牌的数据，你发现了什么？

学生可能会说：教学环节设计意图教学预设

二、分析统计图

1．让学生观察两幅统计图，发现没有表示出第29届的数据，鼓励学生完成统计表，并交流。

2．分别让学生观察条形统计图和折线统计图，说一说一下能看出什么情况。形成共识：条形统计图能直观表示数量的多少；折线统计图能直观表示数据的变化。然后，具体说明两个统计图的情况。

让学生经历发现问题、解决问题的过程，获得积极的学习体验，为分析统计图作准备。

在学生观察、交流中，形成数学的形式化描述。为给统计图起名称作铺垫。