六年级上册（2014年7月第1版）《找次品》集体备课教案设计

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3、感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决生活中的简单问题。

教学重点: 通过小组活动，自主探究让学生初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。

教学难点：使学生能体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。

教学过程:

一、创设情境，提出问题:

1.情境导入

师：同学们，你们听说过海尔砸冰箱事件吗？1985年，海尔从 德国 引进了世界一流的冰箱 生产线 。 一年后 ，有用户反映 海尔冰箱 存在质量问题。海尔公司在给用户换货后，对全厂冰箱进行了检查，发现库存的76台冰箱虽然不影响冰箱的制冷功能，但外观有划痕。时任厂长的张瑞敏决定将这些冰箱当众砸毁，并提出“有缺陷的产品就是不合格产品”的观点，在社会上引起极大的震动。“不合格的产品流入市场，不但会侵害消费者的权益，也会损毁一个企业的声誉，可见质量检测是多么重要”。

有些次品我们用眼睛一看就能发现，而有些次品我们是很难有眼睛分辨出来的，今天我们就来做一回小小质检员，用我们的智慧找出不合格的产品，把好产品质量关好不好？这节课我们就来研究如何找次品(出示课题:找次品)。

2.引出问题

师：我买了3包同样重的糖果（出示3包糖），我的女儿说，她从其中的一包里吃掉了1块儿，大家有什么好办法，帮助老师把少了1块的这包糖果找出来呢？

学生可能会说：数一数、掂一掂、称一称等。

师：你认为哪种方法好？为什么？

生：用天平称好，方便、简单。

3、出示天平，并引导学生说一说天平的使用原理。

（1）师：老师今天给大家带来了一个天平。出示天平。

（2）师：在这台已经保持平衡的天平两端放上物体后，如果它依然保持平衡，说明什么？如果不平衡，又说明什么？

生：如果平衡，说明天平两端的物体一样重。如果不平衡，说明天平两端物体不一样重。

4、师：但是很可惜，老师没有砝码，我们利用没有砝码的天平，该怎么称，才能找到那包少了1块儿的糖果呢？

师：请大家先独立思考，然后把你的想法与同桌交流。

5、指生汇报。

生：在天平两端各放1包。（师：会出现什么情况？）有可能平衡，有可能不平衡。（师：嗯）如果平衡，剩下的那包就是少了1块儿的。如果不平衡，翘起的那端是少了1块儿的那包。

师：谁听明白这个方法了？能再来说一说？

学生回答。

6、师（小结）：大家果然名不虚传。从3包近乎一样的糖果中，找出了少了1块儿的一包，而且用没有砝码的天平称了一次就找到了。

师：其实，在生活中，我们经常会遇到这种情况。在一些从外观上看，似乎完全相同的物品中，往往会混杂着一个质量不同的，或轻一些，或重一些，这就需要我们大家用我们的智慧把它找出来。像这类问题，我们把它称为“找次品”问题。刚才大家已经成功的找出了一件次品，祝贺你们！老师这还有一组产品等待大家检测，谁来给大家读一读？