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六年级上册（2014年7月第1版）《复习题》新课标教案优质课下载
教学准备：学习单
教学过程：
课前播放微课
导入课题：
同学们，这一单元我们学习了圆的周长和面积，让我想到了一个人。谁？瞧，就是古希腊哲学家芝诺。有一天，他的学生问他：“老师，你已经很有问了，为什么还要学习呢？”芝诺随手画了一大一小两个圆，回答道：“大圆的面积是我的知识，小圆的面积是你们的知识。显然，我的知识比你们的多，但是，这两个圆之外，是我们不知道的部分，而大圆的周长比小圆的周长要长。所以大圆与不知道的部分接触的边缘就多，这就是我为什么不断学习的原因。”
同学们，听完这两个故事，是否也会体会到：知识面越大，困惑越多呢？
比如说咱们学习完圆的周长和面积，你又有哪些困惑呢？那接下来咱们就一起复习这一单元。
二、交流讨论 展示提升。
1.课前，咱们观看了微课并完成了学习单，请同学们拿出学习单，进行组内交流。（教师巡视）
2.我邀请同学们上来展示一下学习单，每个同学负责一道大题，谁愿意最先上来?!
3.那老师也想和大家交流一下
（1）请大家看第2小题，观察表格，有两个数挺特殊的，它们是？
判断：半径为2厘米的圆，周长和面积相等？
（不相等，虽然都等于4π，但是意义不同，没有可比性。）
（2）观察表格，随着半径的变化，直径、周长、面积的变化规律是什么？ 小组讨论讨论
半径扩大为原来的2倍，直径扩大为原来的2倍，周长——,面积———，
那半径扩大为原来的3倍，直径扩大为原来的——，周长——,面积———
那半径扩大为原来的10倍，直径扩大为原来的——，周长——,面积———
那半径扩大N倍，直径也扩大——，周长也扩大——，面积——。
在这四要素变化中，谁最特殊？
通过刚才的发现，我们可以总结为：半径扩大N倍，直径也扩大N倍，周长也扩大N倍，面积扩大 倍。
反之，半径缩小为原来的 EMBED Equation.3 ,直径缩小——，周长缩小——，面积——)
（3）再看看，红色字体是已知的数据，黑色字体是推得的数据，你有什么发现呢？
表中的四个量知道一个，就能求出另外三个。
也就是说当我们1.(写r,d）知道半径r，怎么求直径d（画线、写:d=2r）