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4) He had let his whole team down.
5) Ten minutes later, Peter heard his father knocking on his bedroom door.
6) But whatever it was, don’t be too hard on yourself.
7) The other half is learning how to communicate with your teammates and learning from your mistakes.
8) Peter went to soccer team with courage rather than fear in his heart.
9) We were so close to winning that game.
10) To his surprise and relief, his teammates all nodded in agreement.
1.1.1.3 Grammar Focus
1) He felt like there was a heavy weight on his shoulders as he walked home alone. (当他走路回家时，他感觉肩上无比沉重。feel like后面引导了一个宾语从句，在宾语从句内部as引导了一个时间状语从句。)
2) How could he have missed scoring that goal? （他怎么没把球射进呢？could have done 表示“过去本能够做某事却未做”，包含“责备”意义。）
3) But whatever it was, don’t be too hard on yourself. (但不管结局怎样，不要对自己要求太苛刻。to be hard on somebody是一个常用短语，表示“过于严格地要求某人；对某人过于严厉”或“以刻薄的方式批评，对待某人”。)
1.1.2 Ability goals 能力目标
1.1.2.1 学会通过语境理解成语或习语的含义，并养成积累的习惯。
1.1.2.2 通过阅读故事，能够对其叙事线索和顺序进行分析，形成一定的逻辑思维能力。
1.1.3 Emotional goals 情感目标
1.1.3.1引导学生回忆和表达自己的经历。
1.1.3.2引发学生关于生活中的挫折的反思。
1.1.3.3培养学生拥有一种积极，乐观的生活态度。
1.2 Important and difficult teaching points 教学重难点
1.2.1文中出现的重难点单词，短语及句型。
1.2.2 掌握文章大意和框架结构分析。
1.2.3 让学生学会表达和话题讨论：怎样面对生活中的挫折。
2.0 Student analysis学情分析
2.1 Fundamental State基本情况
通过本单元前面几个课时的学习，学生已经能比较开放的表达自己的情感和对某一情感所持有的观念。本课时的The Winning Team贴近学生生活，谈论如何面对挫折。学生在学习本篇文章时，容易和作者感同身受，激发正确面对挫折的勇气，以及如何正确处理个人与团队的关系。
2.2 Knowledge Reserve知识储备
本课时从阅读策略上着重培养学生了解并积累习语和短语，突破阅读障碍的能力，由于文章内容与学生生活经历相似，所以在理解和猜测语义上，学生具备了一定的理解分析能力。从情感态度上，通过前面对幸福观的讨论和定义，激发了学生丰富的情感表达兴趣，为本课时的角色扮演做好了充足的准备。
2.3 Class data本班实际
本班学生学习动机明确，能够在小组活动中互相帮助，积极与他人合作，敢于用英语进行表达。本课时读前引导学生谈论自己失败或成功的经历与感受，内容贴近学生实际，接近本单元话题内容，学生愿意讨论，应该有话可说。对于阅读篇目，教师应该使用恰当的阅读策略，引导学生从读前讨论，进入读中的思考，进行有效的思维训练。同时，读后的难句理解分析也应该为学生留足空间。
3.0 Teaching methods教法建议