沪科课标版《进一步认识氧化还原反应》新课标优质课教案设计

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二、教学内容分析

本节课“探究铁及其化合物的氧化性或还原性”是第三节“氧化剂和还原剂”中的一部分，本节知识是学生已有氧化还原反应概念知识的应用和发展。金属化合物的性质是建立在金属单质性质的基础之上，金属在化学反应中失去部分电子转变为金属阳离子，生成金属化合物，所以它们之间存在着必然的因果关系。大多数金属阳离子核外以达到稳定结构，所以金属化合物之间的相互转化主要是发生复分解反应，一般不涉及金属元素化合价的变化，只有少数有变价的元素（如Fe）的阳离子在一定条件下才会发生氧化还原反应。

总体而言，课本改变了以往“金属单质→金属氧化物→金属氢氧化物→盐”的纵向编排，学习方式也放弃了从典型元素的学习推广到同族元素性质的一贯做法，取而代之的是按单质、氧化物、氢氧化物和盐来分类，横向分块，集中介绍。这样编排的优势就在于便于学生在学习过程中经常性的加以对比，在比较中加深记忆领会规律。由于没有物质结构和元素周期律、元素周期表知识作为理论指导，作为过渡元素，Fe的原子结构比较复杂，不做要求，因此，只能以物质分类作为暗线贯穿本课，在铁的氢氧化物和盐这一部分，引导学生结合章刚刚学过的氧化还原知识，分析铁离子和亚铁离子的氧化性与还原性。

三、学生情况分析

初中化学已经介绍过一些金属及其化合物知识，涉及到铁的包括铁在氧气中燃烧，金属活动顺序中的置换反应，铁跟酸的反应，铁的冶炼，铁的锈蚀及防护等。学生在日常生活中也有较多了解，知道很多铁的化合物，但缺乏系统性。进入高中后，有了本章离子反应、氧化还原的知识和方法基础，并且具备了一定的实验基础——能够独立完成一些定性试验，以及自学能力。

四、教学目标设计

知识与技能

① 了解铁的重要化合物的主要性质，能写出主要反应的化学方程式

② 知道Fe2+ 和Fe3+ 之间的相互转化，知道Fe2+ 、Fe3+ 的检验方法

过程与方法

① 通过铁盐和亚铁盐性质的实验，培养学生的实验意识和操作技能，培养学生的观察能力和分析问题能力，提高对“化学是一门以实验为基础的科学”的认识

②通过对Fe2+ 和Fe3+ 氧化还原性质的预测和实验探究活动，逐步培养学生设计实验、观察记录、分析整理实验现象并获取结论的能力

情感态度与价值观

① 通过多种多样的活动，鼓励学生积极提出问题，培养学生敢于质疑勇于创新的精神

② 通过学生实验，激发学生学习化学的兴趣，体会实验对学习化学的重要性

五、教学重点、难点的分析与确定

考虑到Fe是一种典型的具有可变化合价的金属元素，结合刚刚学过的氧化还原知识，在铁的氢氧化物中，出现了+2价Fe转化成+3价Fe，以及铁盐、亚铁盐部分，Fe元素不同价态离子间的转化应作为本节课的重点。

本节教学重点： Fe3+、Fe2+的转化?

本节教学难点：设计实验探究Fe3+、Fe2+的相互转化

六、教学过程设计

（1）教学流程图

教学环节教师活动学生活动设计意图?

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复习

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