高一上册《进一步认识氧化还原反应》优质课教案设计

高一上册《进一步认识氧化还原反应》教案优质课下载

教材将这部分内容安排在第二章第三节“从海水中提取溴和碘”后半部分呈现，对这一章节中出现的大量化学反应进行小结提升。教材中选取的反应实例也都是围绕学生最熟悉的以及本章节常见的反应。本节内容主要从特征、本质等角度进一步认识氧化还原反应，拓展化学反应的分类以及认识物质性质的视角。为后续学习元素化学知识以及进一步学习氧化还原反应规律及应用打下基础。

二、学情分析

学生在初三学会了通过得氧失氧的角度判断氧化反应、还原反应、氧化剂、还原剂，知道四大基本反应类型，但是仅限于记忆水平。并且对化学反应的分类主要限于四大基本反应类型。学生在高一第一章认识原子结构的过程中以及补充的物质的量内容学习中，已初步建立了宏观性质与微观结构之间的联系；并且在第二章已经学到了“海水中的氯”化学反应的增加使得学生迫切需要一种有效的分类方法对众多反应以及物质的性质进行分类。

【教学设计说明】

建构主义认为，学习是学习者建构自己知识的过程，每个学习者以原有的知识经验为基础对信息重新认识和编码，建构自己理解的过程。本节课建立在学生从两个角度（化合价变化、电子转移）分析氧化还原反应及其相关概念，从而构建出这些概念间的关系，自主发展重新定义氧化还原反应，实现进一步从元素性质的角度、电子转移的角度认识与分析氧化还原反应。

根据“最近发展区理论”，学生已有从“得失氧”角度认识氧化还原反应的水平，部分知道化合价变化但是并不会分析过程。所以本节课设计的起点就从“得失氧”通过具体例子进一步到“化合价变化”，再通过引导学生关联原子结构的知识，探究氧化还原反应的本质。

【教学过程】

一、教学目标

1.从化合价变化及电子转移的角度进一步认识并学会分析氧化还原反应；

2.通过建构氧化还原反应及其相关概念，学会模型的方法，拓展化学反应分类的视角；

3.在进一步认识氧化还原反应的过程中，感悟科学理论发展的阶段性和对社会进步的重要贡献，提升宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知等核心素养。

二、教学重点、难点

重点：从化合价变化以及电子转移角度认识与分析氧化还原反应；

难点：电子转移与化合价升降的关系。

三、教学流程

【教学过程】

教学环节教师活动学生活动设计意图

创设情境，导入新课

唤醒旧知，引发冲突，突出主题。【视频】马克利用飞船上的资源自制温室种植土豆。观看视频，可小声讨论。

设置情境，激发兴趣

【师讲+ppt展示】在这个片段中涉及ppt上展示的这两条化学反应：

观察，思考

【ppt展示+讲述】在刚刚过去的一个多月内，“神十一”和“天宫二号”对接；航天员完成我国航天史上最长时间的太空驻留，成功开展了一系列科学实验。下面这些化学反应在其中默默地发挥着巨大作用。

听讲，观察反应

【讲述】上述反应都是氧化还原反应，都体现了氧化还原反应在前沿科技中巨大的应用价值。所以我们今天就来学习氧化还原反应。