沪科课标版《铜－锌原电池及其原理》新课标优质课教案设计

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二．学情分析

学生在初三课本和高一上册已感受到化学能可以转化为热能，对能转化为其他能量有预设，只是不知道如何转化，例如电能。另外，学生在《氧化还原反应》中已掌握氧化还原反应的本质就是电子转移，电子的定向移动就能产生电流。但是学生已有知识储备中氧化剂和还原剂是直接接触反应，要实现分开两个半区的反应从而引起电子流动是很大的知识冲突，这将会对原电池的本质、模型的理解有莫大影响；另外，往届学生深受“锌铜稀硫酸原电池”的影响，总会形成“负极一定要能与电解液反应，否则不能构成原电池”的模糊概念，对“吸氧腐蚀”等概念在生活中的应用有显著的抑制作用。同时，本教学案例借鉴人教版的一个“科学探究”活动进行发散性的原电池设计，使沪科版教材内容显得更加丰满。鉴于学生控制条件意识、有序思维、证据推理、模型建立等也处于低级水平，因此要提前做好引导。

三．教学目标

1．知识与技能目标

（1）通过开篇的演示实验，了解化学能与热能或其他形式能量的转变。

（2）通过锌铜稀硫酸的反应知道电池是利用氧化还原反应将化学能转化为电能的装置，能以锌铜稀硫酸原电池为例简单分析原电池的工作原理。

（3）通过科学探究活动让学生自行设计多种不同的原电池装置，让学生总结归纳原电池的构成条件，并能证明金属性强弱。

2．过程与方法目标

（1）基于开篇演示实验的现象进行证据推理，证明化学能转化为电能，建立原电池的基本概念和工作原理，实现“宏观现象-微观本质-符号表征”的三重表征教学。

（2）通过让学生自行设计多种不同的原电池装置，初步培养学生控制实验条件的意识和实验设计思路的有序思维。

（3）通过氢氧燃料电池装置的设计，抽出原电池的本质，帮助学生初步建立电池模型，培养“模型认知”的基本核心素养。

（4）通过“形成原电池”、“设计原电池”、“原电池模型”三个逐步提升的认知活动，帮助学生透过现象层层深入理解、掌握“原电池”新概念的本质，从“氧化还原反应”→“分开两个区域形成电子流动” →“电极材料不一定参与得失电子”，避免形成模糊概念。

3．情感态度与价值观目标

从火力发电转变为电池发电再到当今的燃料电池，感受到化学学科对人类生活和社会发展带来的巨大帮助，营造化学学科使命感。

四．教学重难点

1．重点： 初步认识原电池的概念、反应原理、构成及应用。

2．难点：从电子转移的角度理解化学能转化为电能的本质，通过自行设计电池的实验探究培养控制条件意识和有序思维。

五．教学策略

1．播放实验录制视频、社会新闻视频。

2．基于旧知识发展新知识、小组合作讨论。

3．开展分组实验、进行实验设计探究。

4．利用教学软件及时上传学生实验情况。

六．实验用品

Zn片、Cu片1片、石墨棒1根；稀硫酸、橙汁、酒精各1杯、电流表1个、导线若干。

七．设计思路