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沪科课标版《可逆反应中的化学平衡》新课标教案优质课下载
教学与评价目标
1.教学目标
（1）通过对模拟工业合成氨实验数据的分析，感受可逆反应的存在及其达到限度时的宏观特征。
（2）通过对“蔗糖溶解结晶”的类比，感受化学平衡是一个动态平衡，理解化学平衡的微观本质。
（3）通过对“v-t图像”的绘制，构建化学平衡建立的过程，宏微结合定义化学平衡。
（4）应用化学平衡的微观本质和宏观特征，判断是否达到化学平衡。
2.评价目标
（1）通过对实验数据的分析和计算，诊断并发展学生实验探究的水平（定性水平、定量水平）。
（2）通过对化学平衡是一个动态平衡的例证和解析，诊断并发展学生证据推理、模型认知的水平。
（3）通过对“v-t图像”的绘制构建化学平衡的过程，诊断并发展学生数形结合的抽象思维水平。
（4）通过对化学平衡状态的判断，诊断并发展学生解决实际问题的能力水平。
（5）通过对弗里茨·哈伯和哈伯法合成氨的科学史实的介绍，诊断并发展学生对化学价值的认识水平（学科价值视角、社会价值视角、学科和社会价值视角）。
教学流程
基于“素养为本”的设计理念，本节课采用板块化教学设计，内含情境、内容、活动和评价四要素，采用适当的教学策略，实现教学与评价目标。
本节课的教学流程设计如下：
可逆反应中的化学平衡
板块3
化学平衡建立
化学平衡定义
【活动3】由实验记录单中浓度数据分析画出正、逆反应速率随时间变化的曲线，构建化学平衡建立的过程。
【活动4】在v-t图像上找出前20分钟用N2表示的速率0.035mol/(L·min)的“影子”。
【活动5】结合化学平衡状态的宏观特征和微观本质，给“化学平衡状态”下定义。
宏观辨识与微观探析
表图对应，为化学平衡的判断做铺垫，培养学生的思维能力和读图读表的能力。
培养学生归纳整理能力和语言表达能力。